В «Учительской газете» вышла статья Анны Якшиной, младшего научного сотрудника лаборатории развития ребенка НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, посвященная педагогическому наблюдению в группе детского сада. Этот метод — настоящая суперсила педагога, которая способна приблизить взрослого к детскому замыслу, увидеть детские переживания, которые находят символическое выражение в игре, понять, какой смысл придает ребенок тому, что происходит.
Однако интересно, что, наблюдая за игрой одних и тех же детей в одной и той же группе, два педагога, проводящие наблюдение, могут описать впоследствии абсолютно разные ситуации:
- «Девочки играли в русалок, кубики у них были ракушки, они ныряли за ними и украшали себе прически, подбирали платья, собираясь на бал к морскому королю. Здорово они придумали сделать себе хвосты, связав два платка!»
- «Дети разбрасывали ткани, прыгали, сильно шумели, им было нечем заняться, в группе очень плохая дисциплина».
Вот какой вывод делает из этого Анна Николаевна: «И тот и другой взрослый „провели наблюдение“, но в одном случае удалось приблизиться к самим детям, смыслу их занятий, а в другом интерпретация осталась поверхностной и заслонила детей от педагога. Легко предугадать, что оба педагога будут дальше по-разному строить свое взаимодействие с детьми. Почему так произошло? Наблюдая, педагог может попасть в ловушки, которые превратят наблюдение из суперсилы в непробиваемую стену, отделяющую его от детей и отнимающую при этом много времени и сил».
Избежать таких «ловушек» помогут следующие советы:
- Удерживайте фокус на смысле игры, на открытости к детям, а не на оценке и следовании внешним правилам.
- Отдавайте приоритет возможностям для развития детей, а не соображениям удобства и собственным предпочтения относительно поведения детей.
- Помните, что наблюдение ≠ смотрение и приглядывание за детьми.
- Превращайте результаты наблюдения в основу для рефлексии, появления педагогических гипотез и создания условия для развития игры.
- Играйте вместе с детьми, не лишая их удовольствия, вовлеченности и воплощения собственных замыслов.
Использовать свою педагогическую суперсилу наблюдения просто: нужно лишь стать партнером для ребенка, а не постоянным руководителем. «Чтобы быть в партнерстве, важно видеть другого и искренне интересоваться им, то есть наблюдать, удивляться, оставаться открытым тому, что происходит здесь и сейчас, и отважиться на подлинную встречу и совместность», — заключает Анна Якшина.
Источник: Учительская газета.
Якшина Анна Николаевна 
