Определить базу исследования, включая конкретное образовательное учреждение (основного или дополнительного образования), целевую группу испытуемых (класс, параллель, группа) и возрастные рамки участников (например, 14–16 лет), с учётом предметной области исследования и доступности ресурсов для сбора данных.
Сформировать рамку констатирующего эксперимента, задав чёткие границы его проведения: временные параметры (продолжительность, график мероприятий), пространственные условия (аудитории, лаборатории, онлайн‑среда), перечень задействованных субъектов (учащиеся, педагоги‑наставники, эксперты), а также критерии включения/исключения участников из выборки.
Выбрать методы сбора данных, соответствующие цели и предмету исследования, — например, тестирование для измерения уровня знаний, анкетирование для выявления мотивации и установок, наблюдение за учебной деятельностью в естественных условиях, анализ продуктов деятельности (решений задач, проектных работ, программных кодов), интервью с ключевыми респондентами; при этом обосновать выбор каждого метода с точки зрения его валидности и пригодности для фиксации искомых показателей.
Разработать инструментарий исследования: составить тестовые задания с чёткими критериями оценки, сформулировать вопросы анкеты с учётом шкалы измерения (например, Likert), подготовить протоколы наблюдений с перечнем фиксируемых индикаторов, определить показатели и единицы анализа для изучения продуктов деятельности, а также разработать систему кодирования и категоризации качественных данных.
Провести пилотное тестирование инструментария на ограниченной выборке (5–10 % от планируемого объёма), чтобы проверить понятность формулировок, адекватность временных лимитов, работоспособность шкал и процедур фиксации данных; на основе обратной связи и первичных результатов внести коррективы в инструменты (уточнить вопросы, изменить критерии оценки, упростить инструкции) и повторно апробировать до достижения устойчивости измерений.
Осуществить сбор первичных данных в соответствии с утверждённым планом: провести тестирование уровня знаний и навыков участников, организовать анкетирование для выявления их установок, опыта и ожиданий, выполнить систематическое наблюдение за учебной деятельностью с заполнением протоколов, собрать и каталогизировать продукты деятельности (работы, проекты, коды), обеспечив соблюдение этических норм и конфиденциальности; документировать все этапы сбора, включая условия проведения и особенности взаимодействия с испытуемыми.
Обработать и проанализировать полученные данные: ввести количественные показатели в статистические программы (например, SPSS, Excel), выполнить описательный анализ (средние значения, стандартное отклонение, частоты), провести качественный анализ текстовых и визуальных материалов (тематическое кодирование, контент‑анализ), сопоставить результаты по группам и параметрам, визуализировать ключевые закономерности (графики, таблицы), интерпретировать данные в контексте исследовательских гипотез и предметной области.
Написать научную статью.
Написать первую главу научного исследования.

Код компетенции	Наименование компетенции
ОПК-8	Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1.1	Способен разрабатывать и реализовывать содержание учебных дисциплин, адаптировать и применять современные подходы и методы обучения, образовательные технологии
ПК-1.2	Способен разрабатывать и применять цифровые ресурсы и компоненты цифровой образовательной среды для проектирования и реализации образовательной деятельности, оценки образовательных достижений обучающихся
УК-1	Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	4	4
Консультации	4	4
Самостоятельная работа	212	212
Всего, часов/зачетных единиц	216 / 6	216 / 6

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование этапа	Содержание этапа
Подготовительный	Подготовка к сбору эмпирических данных. Определение базы исследования (конкретное образовательное учреждение, возрастная группа, численность выборки); обоснование критериев включения участников; разработку методологического дизайна констатирующего эксперимента (цели, задачи, предмет и объект исследования, временные рамки проведения). Важнейшая задача — подбор и адаптация инструментария: составление тестовых заданий с чёткими критериями оценки, формулировка анкетных вопросов (в том числе с использованием шкал типа Likert), разработка протоколов наблюдений с перечнем фиксируемых индикаторов, определение единиц анализа для изучения продуктов деятельности (решений задач, проектов, программных кодов). На завершающей стадии этапа проводится пилотное тестирование инструментов на ограниченной выборке (5–10 % от планируемого объёма) для проверки понятности формулировок, адекватности временных лимитов и работоспособности шкал; по результатам пилотажа вносятся коррективы в инструменты и процедуры сбора данных.
Аналитический	Сбор первичных данных в соответствии с утверждённым планом и обработанным инструментарием. Включает: проведение тестирования для измерения уровня знаний и навыков участников; организацию анкетирования с целью выявления их установок, опыта и ожиданий; систематическое наблюдение за учебной деятельностью с заполнением протоколов; сбор и каталогизацию продуктов деятельности (работ, проектов, кодов). При этом строго соблюдаются этические нормы (конфиденциальность, информированное согласие) и единые условия проведения (время, инструкции, обстановка). После завершения сбора данных осуществляется их обработка и анализ: ввод количественных показателей в статистические программы, выполнение описательной статистики (средние значения, стандартное отклонение, частоты), качественный анализ текстовых и визуальных материалов (тематическое кодирование, контент‑анализ). Далее проводится сопоставление результатов по группам и параметрам, визуализация ключевых закономерностей (графики, таблицы) и интерпретация данных в контексте исследовательских гипотез и предметной области. Итогом этапа становится формирование эмпирической базы для последующих этапов исследования (формирующего эксперимента, внедрения, сравнения).

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Б2.О.02(П) Научно-исследовательская работа

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности