Осуществлять целенаправленное наблюдение за уроками иностранного языка с фиксацией приёмов введения, тренировки и активизации языкового материала, а также способов объяснения грамматических и лексических правил.

Применять знания об уровневой структуре языка для анализа учебных материалов и формулировок правил в школьных УМК с целью оценки их методической целесообразности.

Разрабатывать фрагменты уроков и отдельные упражнения по фонетике, лексике и грамматике с обязательным лингводидактическим обоснованием выбранных приёмов работы.

Выявлять и классифицировать типичные ошибки учащихся в устной и письменной речи с позиций межъязыковой и внутриязыковой интерференции, формулировать рекомендации по их предупреждению и коррекции.

Код компетенции	Наименование компетенции
ОПК-1	Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
ОПК-2	Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
ОПК-3	Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
ОПК-8	Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний
УК-2	Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений
УК-5	Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
5	6
Контактная работа (всего)	74	36	38
Практические занятия	70	34	36
Консультации	4	2	2
Самостоятельная работа	142	36	106
Всего, часов/зачетных единиц	216 / 6	72 / 2	144 / 4

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование этапа	Содержание этапа
Подготовительно-ознакомительный этап	Участие в установочной конференции с преподавателями модуля; ознакомление с программой, целями, задачами и требованиями практики; изучение нормативной документации школы (УМК, рабочая программа по иностранному языку, тематическое планирование) с акцентом на анализ языкового содержания и логики его презентации; согласование индивидуального плана прохождения практики с руководителем и учителем-наставником; постановка личных профессиональных целей на основе уровня теоретической подготовки.
Наблюдательно-аналитический этап	Посещение не менее 5–6 уроков иностранного языка в разных классах; ведение протоколов наблюдения с обязательной фиксацией: способов семантизации лексики, алгоритмов объяснения грамматических правил, типов и последовательности упражнений, приёмов работы над произношением, характера и частотности ошибок учащихся; анализ наблюдаемых уроков с позиций теории языка (системность, парадигматика/синтагматика, функциональный подход); составление письменных аналитических отчётов с лингводидактическими комментариями для каждого посещённого урока; обсуждение результатов наблюдений с учителем-наставником и методистом.
Исполнительский этап	Проведение не менее 2–3 фрагментов уроков и/или отдельных упражнений в закреплённых классах под наблюдением учителя-наставника и методиста; реализация разработанных заданий с применением теоретически обоснованных приёмов работы над языковым материалом; фиксация реакций учащихся, возникающих трудностей и непредвиденных ситуаций в дневнике практики; оперативное внесение корректив в последующие фрагменты занятий на основе полученной обратной связи и самонаблюдения.
Рефлексивный этап	Систематизация всех материалов практики в портфолио: протоколы наблюдений, аналитические отчёты, планы-конспекты фрагментов уроков, разработанные упражнения, диагностические материалы, аналитические справки; подготовка письменного отчёта о прохождении практики с рефлексивными выводами о связи теоретических знаний о языке и практической деятельности; выступление на итоговой конференции с презентацией наиболее удачных разработок и профессиональных находок; получение отзыва-характеристики от учителя-наставника; защита портфолио перед руководителями практики в рамках промежуточной аттестации по модулю.

Показаны записи 1-4 из 4.

Тема	Практические занятия (всего часов)
Участие в установочной конференции с преподавателями модуля; ознакомление с программой, целями, задачами и требованиями педагогической практики; изучение структуры и содержания школьного УМК по иностранному языку с позиций отбора и презентации языкового материала; анализ рабочей программы и тематического планирования для закреплённых классов; знакомство с нормативными документами школы и кабинетом иностранного языка; определение индивидуальных профессиональных задач на период практики на основе уровня теоретической подготовки по дисциплинам модуля; разработка индивидуального графика посещения уроков и проведения фрагментов занятий; обсуждение с учителем-наставником критериев наблюдения и анализа уроков.	20
Посещение уроков иностранного языка с ведением протоколов наблюдения; фиксация способов введения и семантизации новой лексики; анализ приёмов объяснения грамматических правил с позиций системности языка; наблюдение за последовательностью и типологией упражнений на разных этапах урока; оценка эффективности использования наглядных схем, таблиц и алгоритмов для презентации языковых явлений; выявление и классификация типичных ошибок учащихся в устной и письменной речи с позиций межъязыковой и внутриязыковой интерференции; анализ формулировок правил и заданий в учебнике с точки зрения их доступности и методической целесообразности; составление письменных аналитических отчётов по каждому посещённому уроку с лингводидактическим комментарием; обсуждение результатов наблюдений с учителем-наставником и методистом; сопоставление наблюдаемых приёмов с теоретическими моделями языка, изученными в рамках дисциплин модуля.	20
Самостоятельная разработка планов-конспектов фрагментов уроков (15–20 минут) по фонетическим, лексическим и грамматическим темам школьной программы; подбор и адаптация дидактического материала с обоснованием выбора с позиций лингвистической теории; согласование разработок с учителем-наставником и методистом; проведение фрагментов уроков в закреплённых классах с применением спроектированных упражнений; использование приёмов имитативной, подстановочной, трансформационной и продуктивной тренировки языкового материала; организация контрольных срезов для проверки усвоения языковых явлений; анализ результатов срезов с выявлением системных ошибок; разработка коррекционных упражнений на основе выявленных трудностей; проведение повторных фрагментов занятий с использованием скорректированных материалов; ведение дневника практики с фиксацией проведённых занятий, возникающих сложностей и способов их преодоления.	20
Самоанализ проведённых фрагментов уроков с позиций эффективности применения теоретических знаний о языке и лингводидактических алгоритмов; анализ обратной связи от учащихся и учителя-наставника; систематизация всех материалов практики в портфолио: протоколы наблюдений, аналитические отчёты, планы-конспекты фрагментов уроков, разработанные упражнения, диагностические материалы, коррекционные задания, аналитические справки; подготовка письменного отчёта о прохождении практики с рефлексивными выводами о взаимосвязи теории языка и практической деятельности; формулирование профессиональных дефицитов и зон ближайшего развития; подготовка выступления и презентации по итогам практики для участия в итоговой конференции; защита портфолио перед руководителями практики и преподавателями модуля; получение отзыва-характеристики от учителя-наставника.	10

1) Ведерникова, Людмила Васильевна. Практико-ориентированная подготовка педагога [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Ведерникова, О. А. Поворознюк, С. А. Еланцева. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13454-4. - URL: https://urait.ru/bcode/588297.
2) Кандаурова, Анна Валерьевна. Педагогическое мастерство: формирование педагогического стиля [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. В. Кандаурова, Н. Н. Суртаева ; под ред. Н. Н. Суртаевой. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 01.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11176-7. - URL: https://urait.ru/bcode/587100.
3) Мазниченко, Марина Александровна. Коррекция педагогической деятельности [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / М. А. Мазниченко. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 04.09.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08415-3. - URL: https://urait.ru/bcode/562502.
4) Фугелова, Татьяна Анатольевна. Образовательные программы начальной школы [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Т. А. Фугелова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 04.09.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11269-6. - URL: https://urait.ru/bcode/566203.
5) Виноградова, Надежда Александровна. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] : учебник / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 20.08.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/16352. – ISBN 978-5-16-011271-8. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=438381.
6) Слизкова, Елена Владимировна. Педагогика дополнительного образования. Методика работы вожатого [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Слизкова, И. И. Дереча. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 15.04.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06468-1. - URL: https://urait.ru/book/pedagogika-dopolnitelnogo-obrazovaniya-metodika-raboty-vozhatogo-539454.
7) Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательном процессе [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых [и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18159-3. - URL: https://urait.ru/bcode/589525.

Показаны записи 1-4 из 4.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

К.М.03.04(У) Педагогическая практика

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности