| Подготовительный (проектно-ориентировочный) | - Знакомство с целями, задачами, структурой и форматом технологической (проектно технологической) практики, требованиями к образовательному и методическому продукту как основному результату практики.
- Определение индивидуальной направленности практики с учетом опыта и планов студента (дошкольное образование, школьное образование, деятельность организаций, оказывающих психолого педагогическую и реабилитационную помощь лицам с ОВЗ).
- Сбор информации о потребностях организаций, работающих с детьми и взрослыми с ОВЗ: уточнение у наставников и администрации запросов на образовательные и методические продукты, фиксация актуальных проблем и дефицитов методического обеспечения.
- Выбор и предварительная формулировка идеи проекта (или нескольких взаимосвязанных продуктов) с указанием целевой группы, основной задачи и предполагаемого формата (пособие, банк материалов, чек лист, матрица, конструктор, медиаматериал и др.).
- Подготовка укрупненного паспорта проекта: определение цели, задач, целевой аудитории (педагоги, дефектологи, психологи, специалисты, родители, дети), общей структуры продукта и предполагаемой области применения.
|
| Основной (проектно‑производственный) | - Уточнение темы и формата образовательного продукта на основе наблюдений и анализа опыта, получаемого в ходе параллельных психолого педагогических практик; конкретизация запросов специалистов, педагогов и семей.
- Сбор и анализ эмпирического и методического материала: фиксация педагогических ситуаций, изучение существующих программ, методических разработок, форм документации, сценариев занятий и мероприятий, инструментов оценки и мониторинга.
- Разработка структуры и содержания продукта с опорой на требования к работе с лицами с ОВЗ и современные подходы коррекционной педагогики: определение разделов, логики представления материалов, форматов (текст, схемы, таблицы, чек листы, шаблоны, визуальные материалы и др.).
- Создание и апробация отдельных элементов продукта в ходе посещений организаций и выполнения заданий параллельных практик, обсуждение с наставником и специалистами, сбор предложений и замечаний.
- Корректировка содержания, структуры и оформления продукта по результатам апробации; подготовка целостного варианта продукта для представления на итоговом этапе.
Примеры возможных образовательных и методических продуктов
(выбираются студентом в соответствии с базой практики и запросами организации; допускается разработка оригинального продукта аналогичного уровня сложности)
1. Продукты, ориентированные на сопровождение специалистов и молодых педагогов:
– методическое пособие (руководство) для начинающего учителя дефектолога или педагога, включающего алгоритмы работы, типичные ситуации и решения;
– навигатор по программам, СИПР, планам коррекционно развивающей работы для разных категорий детей с ОВЗ;
– шаблоны и образцы профессиональной документации (протоколы обследования, формы характеристики, формы динамического мониторинга).
2. Продукты, ориентированные на организацию образовательного процесса и коррекционно развивающей работы:
– банк сценариев занятий, уроков, коррекционно развивающих мероприятий и воспитательных дел для детей с УО, ЗПР, РАС и сложной структурой нарушений;
– каталоги или конструкторы дидактических материалов, наглядных пособий, визуальных расписаний, средств АДК для дошкольников и младших школьников;
– чек листы и матрицы для планирования и анализа коррекционно педагогической работы (например, требования к организации пространства, сенсорной среды, визуальной навигации).
3. Продукты, ориентированные на работу с семьями:
– пакеты сценариев просветительских мероприятий (лекции, тренинги, практикумы, встречи «вопрос ответ»);
– серии памяток для родителей по поддержке учебных, бытовых и коммуникативных навыков ребенка с ОВЗ дома;
– схемы и материалы, описывающие маршруты получения помощи и взаимодействия с различными службами.
4. Продукты, ориентированные на оценку и развитие качества работы организации:
– инструментарий оценки качества образовательной и коррекционно развивающей работы (анкеты, шкалы, чек листы, формы анализа занятия, формы обратной связи);
– формы и алгоритмы первичного приема и сопровождения семьи или обучающегося;
– модели описания и анализа образовательной среды (профиль группы, класса, службы сопровождения).
|
| Итоговый (презентационно‑рефлексивный) | - Завершение оформления образовательного и методического продукта: приведение материалов к единому формату, окончательная редакция текста, структурирование приложений, подготовка пояснительных разделов и инструкций по использованию.
- Подготовка паспорта продукта: формулировка цели, задач, описания целевой аудитории, структуры, условий и области применения, ожидаемых результатов и ограничений.
- Представление продукта организации и (или) на итоговом обсуждении (конференции): устное выступление или презентация, демонстрация ключевых элементов продукта, обсуждение с наставниками и представителями организаций, фиксация рекомендаций по внедрению и возможному тиражированию.
- Рефлексия результатов практики: самооценка степени достижения целей практики, анализ собственного вклада в разработку продукта, осмысление сформированных компетенций и перспектив дальнейшего профессионального развития.
- Подготовка отчетной документации по практике:
1) Отчет о прохождении технологической (проектно-технологической) практики
2) Отзыв руководителя практики от профильной организации
3) Образовательный или методический продукт |