- Формировать умение проводить пробные и открытые уроки в начальных классах для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития и РАС в соответствии с требованиями АООП и ФАООП.
- Развивать умение разрабатывать поурочные планы-конспекты уроков и внеурочных занятий с учетом особенностей обучающихся: сниженного темпа деятельности, необходимости дозирования материала, практико-ориентированных заданий, опоры на наглядность и визуальную поддержку.
- Формировать умение организовывать и проводить коррекционно-развивающие фрагменты на уроках и во внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникации, социально-бытовых навыков, саморегуляции и эмоционального интеллекта младших школьников.
- Развивать умение проводить психолого-педагогическое обследование одного-двух обучающихся, подбирать диагностические методики, проводить диагностические задания, описывать особенности поведения, коммуникации и познавательной деятельности обучающихся.
- Формировать навык составления психолого-педагогической характеристики обучающегося начальной школы с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС с описанием актуального уровня развития, сильных сторон, особых образовательных потребностей и рекомендаций по организации обучения и поддержки.
- Развивать умение разрабатывать и адаптировать дидактические материалы, наглядные пособия, рабочие листы, визуальные расписания, подсказки и средства альтернативной и дополнительной коммуникации для младших школьников.
- Формировать умение организовывать и проводить внеурочное воспитательное мероприятие, направленное на развитие социальной компетентности, навыков взаимодействия и жизненной самостоятельности обучающихся начальной школы.
- Развивать навык анализа собственных уроков и мероприятий, а также занятий коллег и однокурсников с оценкой достижения целей, доступности заданий, эффективности поведенческой и сенсорной поддержки, степени участия младших школьников.
- Формировать опыт участия в работе школьного психолого-педагогического консилиума и взаимодействии с родителями (законными представителями) в статусе наблюдателя и помощника специалиста.
- Развивать профессиональную идентичность педагога начальной школы, работающего с обучающимися с нарушениями интеллектуального развития и РАС, готовность к командной работе и устойчивость к эмоциональным нагрузкам.

Код компетенции	Наименование компетенции
ОПК-1	Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
ОПК-2	Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
ОПК-3	Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
ОПК-4	Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей
ОПК-5	Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
ОПК-6	Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-7	Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
ОПК-8	Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний
ОПК-9	Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	4	4
Консультации	4	4
Самостоятельная работа	212	212
Всего, часов/зачетных единиц	216 / 6	216 / 6

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование этапа	Содержание этапа
Подготовительный этап (установочная конференция)	1. Знакомство с целями, задачами, структурой и сроками психолого-педагогической практики в школе, перечнем обязательных видов деятельности и требованиями к отчетности. 2. Разъяснение особенностей работы учителя начальных классов и учителя-дефектолога в начальной школе, реализующей АООП и ФАООП для обучающихся с нарушениями интеллектуального развития и РАС. 3. Знакомство с наставником от учреждения, уточнение его функций, порядка взаимодействия со студентом, графика консультаций и требований к подготовке уроков, внеурочных занятий, обследования и отчетных материалов. 4. Обсуждение специфики уроков и внеурочной деятельности в начальных классах для обучающихся с ОВЗ: необходимости дозирования учебного материала, использования визуальной опоры, включения коррекционных задач в структуру урока, учета сенсорных и поведенческих особенностей младших школьников. 5. Проведение инструктажа по профессиональной этике, конфиденциальности, безопасности, правилам взаимодействия с обучающимися, педагогами и родителями (законными представителями). 6. Распределение студентов по базам практики, назначение наставников, согласование индивидуальных заданий и графика посещения уроков, внеурочных занятий, заседаний ППк и других мероприятий школы.
Прохождение практики (содержание практики)	1. Знакомство со школой: знакомство с администрацией, наставником-учителем начальных классов, учителем-дефектологом, педагогом-психологом и другими специалистами; изучение расписания, внутреннего распорядка, документации класса, состава обучающихся и особенностей организации образовательной среды в начальной школе. 2. Знакомство с учебной и коррекционно-развивающей деятельностью: посещение уроков в начальных классах, коррекционно-развивающих занятий и внеурочных мероприятий; наблюдение за структурой урока, способами предъявления материала, организацией помощи, использованием наглядности, визуальной поддержки и средств АДК. 3. Наблюдение за профессиональной деятельностью наставника: анализ целей, содержания, методов и приемов обучения, способов включения коррекционных задач в урок, приемов поддержания дисциплины, внимания, работоспособности и включенности младших школьников; обсуждение с наставником наблюдаемых педагогических решений. 4. Проведение психолого-педагогического обследования: по согласованию с наставником выбор одного-двух обучающихся для обследования, подбор диагностических методик, проведение диагностических заданий, описание особенностей поведения, коммуникации, познавательной деятельности, работоспособности и принятия помощи; первичный анализ данных при консультативной поддержке наставника. 5. Составление психолого-педагогической характеристики: подготовка характеристики обучающегося начальной школы с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС, отражающей актуальный уровень развития, сильные стороны, трудности, особые образовательные потребности и рекомендации по организации обучения и сопровождения; обсуждение и уточнение текста характеристики с наставником. 6. Проектирование уроков и внеурочных занятий: совместное с наставником определение предметов, тем, целей и планируемых результатов уроков и внеурочных занятий; разработка поурочных планов-конспектов с учетом АООП, ФАООП и индивидуальных особенностей обучающихся. 7. Разработка и адаптация материалов: подготовка рабочих листов, наглядных пособий, визуальных расписаний, карточек, подсказок и средств альтернативной и дополнительной коммуникации; согласование разработанных материалов с наставником, получение рекомендаций по их структуре, содержанию и использованию на уроке. 8. Проведение пробных и открытых уроков: проведение студентом уроков в начальных классах под наблюдением наставника, включение коррекционно-развивающих фрагментов в структуру урока, использование наглядной, визуальной, сенсорной и поведенческой поддержки, дозированной помощи и практико-ориентированных заданий; получение профессиональной обратной связи от наставника. 9. Проведение внеурочного воспитательного мероприятия: подготовка и проведение классного часа, тренинга или мини-проекта, направленного на развитие социальной компетентности, навыков взаимодействия и жизненной самостоятельности младших школьников; обсуждение результативности мероприятия с наставником. 10. Анализ уроков и мероприятий: самоанализ собственных уроков и внеурочных занятий, участие в анализе уроков наставника, коллег и однокурсников; оценка достижения целей, доступности заданий, эффективности коррекционных фрагментов, поведенческой и сенсорной поддержки, степени участия обучающихся. 11. Участие в работе школьного ППк и взаимодействии с родителями: присутствие на заседаниях консилиума и родительских встречах в статусе наблюдателя и помощника специалиста, знакомство с этическими и коммуникативными нормами профессионального взаимодействия, обсуждение с наставником задач сопровождения обучающихся. 12. Освоение профессионального взаимодействия: наблюдение за стилем общения наставника с обучающимися, коллегами и родителями, обсуждение профессиональных трудностей, способов их преодоления и вопросов сохранения эмоционального благополучия педагога.
Итоговый этап (итоговая конференция)	1. Обобщение результатов практики: систематизация материалов наблюдений, обследования, поурочных разработок, конспектов внеурочных занятий, аналитических записей и выводов по результатам работы. 2. Обсуждение с наставником результатов практики, уровня сформированности профессиональных умений, сильных сторон работы студента, типичных затруднений и направлений дальнейшего профессионального роста. 3. Подготовка отчетной документации: • оформление и сдача дневника практики; • конспектов открытых уроков (8 шт.); • конспекта проведенного воспитательного мероприятия; • отчета о прохождении педагогической практики; • отзыва администрации образовательного учреждения о работе студента с оценкой его педагогической деятельности в качестве учителя-дефектолога. 4. Итоговое представление результатов: участие в итоговой конференции или собеседовании по практике, представление основного содержания выполненной работы, анализ профессиональных достижений и затруднений.

1) Павленок, Петр Денисович. Методология и теория социальной работы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / П. Д. Павленок. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Магистратура). – Добавлено: 10.07.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1018192. – ISBN 978-5-16-015130-4. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=444633.
2) Ведерникова, Людмила Васильевна. Практико-ориентированная подготовка педагога [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Ведерникова, О. А. Поворознюк, С. А. Еланцева. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13454-4. - URL: https://urait.ru/bcode/588297.
3) Утемов, Вячеслав Викторович. Креативная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. В. Утемов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08258-6. - URL: https://urait.ru/bcode/586758.
4) Бурмистрова, Елена Владимировна. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.08.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15400-9. - URL: https://www.urait.ru/bcode/568286.
5) Алёхин, Анатолий Николаевич. Распознавание психических расстройств в психологической практике [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / А. Н. Алёхин, М. В. Пеккер. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.10.2023. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16143-4. - URL: https://urait.ru/bcode/530523.
6) Кашлев, Сергей Семенович. Педагогика: теория и практика педагогического процесса [Электронный ресурс] : учебник / С. С. Кашлев. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 31.03.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1514399. – ISBN 978-5-16-017016-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1514399#bib.
7) Артамонова, Екатерина Иосифовна. Педагогическая практика магистрантов [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е. И. Артамонова. – Москва : МАНПО ; Ярославль : Ремдер, 2024. – Добавлено: 12.02.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: Научная электронная библиотека по паролю. – ISBN 978-5-94755-456-4. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65309070.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Б2.О.06(П) Психолого-педагогическая практика (Школы)

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности