• Сформировать умения планировать и проводить пробные и открытые коррекционно развивающие занятия (групповые, подгрупповые, индивидуальные) по ключевым направлениям образовательного процесса в соответствии с ФАОП.
• Сформировать навыки психолого педагогического обследования ребенка: отбор методик, проведение диагностических процедур, фиксация результатов, первичный анализ данных для постановки коррекционно развивающих задач.
• Сформировать умение составлять психолого педагогическую характеристику дошкольника с нарушением интеллекта, учитывать его особые образовательные потребности и возможности, определять приоритетные направления педагогической помощи.
• Сформировать навыки разработки конспектов занятий и создания дидактических, наглядных и игровых материалов, адаптированных к возрасту и уровню развития детей с интеллектуальными нарушениями.
• Развить умения анализа собственной и чужой профессиональной деятельности: обосновывать цели, содержание, методы и средства, оценивать результативность работы и динамику развития детей.
• Способствовать развитию профессионально личностных качеств будущего педагога дефектолога: ответственности, рефлексивности, эмпатии, готовности к командному взаимодействию с педагогами, специалистами сопровождения и семьей ребенка.

Код компетенции	Наименование компетенции
ОПК-1	Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
ОПК-2	Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
ОПК-3	Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
ОПК-4	Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей
ОПК-5	Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
ОПК-6	Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-7	Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
ОПК-8	Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний
ОПК-9	Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
6
Контактная работа (всего)	4	4
Консультации	4	4
Самостоятельная работа	140	140
Всего, часов/зачетных единиц	144 / 4	144 / 4

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование этапа	Содержание этапа
Подготовительный этап (установочная конференция)	1. Ознакомление студентов с целями, задачами, структурой и содержанием практики, сроками ее прохождения, требованиями к отчетности и порядком итоговой аттестации. 2. Разъяснение специфики деятельности учителя-дефектолога в дошкольной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушением интеллекта; ознакомление с современными требованиями к организации коррекционно-развивающей работы в логике ФАОП ДО, где образовательная помощь строится с учетом особых образовательных потребностей, уровня актуального развития ребенка и единства диагностики и коррекции. 3. Инструктаж по вопросам профессиональной этики, охраны жизни и здоровья воспитанников, соблюдения конфиденциальности, правил взаимодействия с педагогами, специалистами и родителями. 4. Распределение студентов по базам практики, закрепление за наставниками, определение индивидуальных заданий, перечня обязательных видов деятельности и графика работы в объеме, предусмотренном программой практики.
Прохождение практики (содержание практики)	1. Ознакомление с дошкольной организацией, документацией и системой работы учителя-дефектолога: изучение плана работы организации, перспективного и календарного планирования учителя-дефектолога, адаптированной образовательной программы группы, особенностей предметно-развивающей среды и состава воспитанников. 2. Наблюдение за деятельностью детей и специалистов: в первые дни практики студент изучает состав группы, знакомится с личными делами детей и имеющимися материалами сопровождения, беседует с учителем-дефектологом и воспитателем, наблюдает детей на занятиях, в игре, в свободной деятельности, на прогулке и в режимных моментах, изучает продукты детской деятельности, посещает занятия учителя-дефектолога и анализирует их содержание, структуру, методы и приемы работы. 3. Проведение психолого-педагогического обследования: студент под руководством наставника проводит изучение 1-2 воспитанников, подбирает адекватные диагностические методики, фиксирует результаты обследования, выявляет особенности познавательной деятельности, речи, поведения, работоспособности, понимания инструкции, обучаемости и характера необходимой помощи, после чего осуществляет первичный анализ полученных данных. 4. Составление психолого-педагогической характеристики: на основе наблюдений, обследования и анализа деятельности ребенка студент оформляет психолого-педагогическую характеристику, в которой отражает уровень развития, особые образовательные потребности, трудности освоения содержания образования и приоритетные направления педагогической помощи. 5. Проектирование коррекционно-развивающей работы: в соответствии с тематическим планированием учителя-дефектолога и с учетом требований ФАОП ДО студент разрабатывает конспекты занятий по направлениям формирования элементарных математических представлений, развития речи и коммуникации, сенсорного развития, ознакомления с окружающим, игры, конструирования, формирования предпосылок грамоты и учебной деятельности; подбирает и изготавливает дидактические и наглядные материалы, адаптирует задания под возможности детей. 6. Проведение занятий: студент проводит не менее четырех пробных занятий, трех открытых фронтальных или подгрупповых занятий и одного индивидуального открытого занятия; в ходе работы он реализует коррекционно-развивающие задачи, использует дифференцированный и индивидуальный подход, дозирует помощь, поддерживает познавательную активность детей, соблюдает требования безопасности и педагогического такта. 7. Анализ занятий: студент дает самоанализ собственных занятий, участвует в обсуждении и анализе занятий сокурсников, обосновывает выбор темы, цели, структуры занятия, методов, приемов, дидактического материала и средств обучения, оценивает результативность каждого этапа занятия, степень включенности детей и соответствие содержания их образовательным возможностям. 8. Взаимодействие с наставником и коллективом: студент получает консультации учителя-дефектолога, согласует тематику и цели занятий, обсуждает результаты обследования и проведенной работы, участвует в профессиональном общении со специалистами дошкольной организации, осваивает нормы командного взаимодействия в системе сопровождения ребенка.
Итоговый этап (итоговая конференция)	1. Обобщение результатов практики: систематизация материалов наблюдения, обследования, конспектов занятий, самоанализа и профессиональных выводов; осмысление степени сформированности профессиональных умений и готовности к выполнению функций учителя-дефектолога в дошкольной организации. 2. Оформление отчетной документации: • подготовка и сдача дневника практики; конспектов открытых занятий (3 фронтальных или подгрупповых и 1 индивидуального); • психолого-педагогической характеристики на ребенка; • отчета о прохождении педагогической практики; • отзыва о работе студента с оценкой его педагогической деятельности в качестве учителя-дефектолога. 3. Итоговая конференция: представление результатов практики, сообщение о содержании выполненной работы, анализ профессиональных затруднений и достигнутых результатов, обсуждение опыта с руководителем практики и студентами группы.

1) Ведерникова, Людмила Васильевна. Практико-ориентированная подготовка педагога [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Ведерникова, О. А. Поворознюк, С. А. Еланцева. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13454-4. - URL: https://urait.ru/bcode/588297.
2) Утемов, Вячеслав Викторович. Креативная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. В. Утемов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08258-6. - URL: https://urait.ru/bcode/586758.
3) Бурмистрова, Елена Владимировна. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.08.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15400-9. - URL: https://www.urait.ru/bcode/568286.
4) Менеджмент: выпускная квалификационная работа бакалавра [Электронный ресурс] : учеб. пособие / под ред. С. Д. Резника, В. В. Двоеглазова. – Москва : ИНФРА-М, 2022. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 13.08.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1816408. – ISBN 978-5-16-017144-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=389636.
5) Кашлев, Сергей Семенович. Педагогика: теория и практика педагогического процесса [Электронный ресурс] : учебник / С. С. Кашлев. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 31.03.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1514399. – ISBN 978-5-16-017016-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1514399#bib.
6) Ошкина, А. А. Специальное (дефектологическое) образование. Производственная практика (педагогическая практика) [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / А. А. Ошкина. – Тольятти : ТГУ, 2023. – Добавлено: 30.06.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-8259-1321-6. - URL: https://e.lanbook.com/book/379928.
7) Карпова, Светлана Ивановна (ORCID 0000–0001–9663–1592). Формирование готовности магистрантов – будущих педагогов профессионального обучения к методическому сопровождению деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций / С. И. Карпова, Е. И. Сухова, В. Н. Сидоренко // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2025. – Т. 24, № 4. – С. 99–114. – [ксерокопия]. – DOI 10.20310/1810–231X-2025–24–4–99–114. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=616189&foldername=fulltexts&filename=616189.pdf.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Б2.О.04(П) Психолого-педагогическая практика (Дошкольные организации)

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности