Б2.О.02(У) Учебная психолого-педагогическая практика

формирование у студентов первичного опыта ориентации в системе психолого‑педагогической помощи в образовании на основе наблюдения, анализа образовательной среды и деятельности специалистов в формате наблюдательно‑аналитической деятельности.
• Изучить образовательную, в том числе электронную образовательную среду профильной образовательной организации, отражающую систему психолого педагогического сопровождения обучающихся.
• Осуществлять педагогическое и психолого педагогическое наблюдение способов общения и взаимодействия педагогов, специалистов службы сопровождения и обучающихся в образовательном процессе.
• Ознакомиться с применяемыми в образовательной организации психолого педагогическими технологиями, формами и методами работы, в том числе с обучающимися, имеющими особыми образовательные потребности.
• Накопить опыт наблюдения и анализа взаимодействия участников образовательных отношений (обучающихся, педагогов, родителей, специалистов службы сопровождения).
• Ознакомиться с примерными диагностическими и консультативными процедурами, проводимыми специалистами психолого педагогического профиля, и с характером даваемых рекомендаций.
• Развивать умения рефлексии и анализа собственного опыта наблюдений, соотнесения увиденного с теоретическими знаниями психолого педагогических дисциплин.

Семестр: 3

Курс: 2

 
Рассредоточенная

Код компетенции

Наименование компетенции
ОПК-1 Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
ОПК-2 Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий)
ОПК-3 Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
ОПК-4 Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей
ОПК-5 Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении
ОПК-6 Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
ОПК-8 Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний
ОПК-9 Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
3
Контактная работа (всего) 4 4

Консультации

 4 4

Самостоятельная работа

 104 104
Всего, часов/зачетных единиц 108 / 3 108 / 3

 

Показаны записи 1-5 из 5.
Наименование этапаСодержание этапа
Этап 1. Анализ образовательной среды и системы психолого педагогического сопровождения• Изучение нормативно правовых актов (в том числе локальных), регламентирующих образовательную деятельность и психолого педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации.
• Анализ сайта образовательной организации и других электронных ресурсов (дневник, портал и пр.) с точки зрения представления информации о службе сопровождения и участниках образовательных отношений.
• Ознакомление со структурой психолого педагогической службы (или системы сопровождения) в образовательной организации, распределением функций между специалистами.
• Выбор наставника от образовательной организации (педагога психолога, классного руководителя или иного специалиста) и наблюдение за его профессиональной деятельностью (мастер класс, открытое мероприятие, рабочий день).
Задания для студентов
1. Составить «паспорт» образовательной организации и службы сопровождения:
• тип ОО, контингент обучающихся, наличие обучающихся с ОВЗ;
• перечень специалистов службы сопровождения, краткое описание их функций.
2. Проанализировать сайт образовательной организации и (при наличии) электронные сервисы:
• выделить, какая информация представлена о службе сопровождения, о поддержке обучающихся, о взаимодействии с родителями;
• сделать письменный вывод о доступности и информативности ресурсов.
3. Изучить не менее двух локальных актов, связанных с психолого педагогическим сопровождением (Положение о службе сопровождения, о ПМПк, о работе с ОВЗ и др.) и кратко законспектировать их ключевые положения.
4. Построить схему взаимодействия специалистов службы сопровождения и педагогов (организационная схема/карта маршрута ребёнка при возникновении трудностей).



Этап 2. Наблюдение за образовательным процессом и взаимодействием участников образовательных отношений• Педагогическое и психолого педагогическое наблюдение способов общения и взаимодействия педагога и обучающихся в образовательном процессе (на уроках, занятиях, внеурочных мероприятиях).
• Наблюдение за применением психолого педагогических приёмов и технологий в процессе обучения и воспитания обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями; первичное прогнозирование их эффективности.
• Наблюдение и анализ групповой динамики и взаимодействия обучающихся в неформальной среде (перемены, кружки, секции, прогулки).
• Анализ просмотренных уроков и внеурочных занятий (мероприятий) с позиций организации взаимодействия, поддержки обучающихся, профилактики конфликтов и трудностей.
Задания для студентов:
1. Заполнить не менее двух «карт наблюдения за уроком/занятием»:
• зафиксировать структуру занятия, используемые формы работы, способы включения обучающихся, приёмы педагогического воздействия;
• выделить проявления учебной мотивации, дисциплинарных трудностей, взаимопомощи между детьми.
2. Провести наблюдение за одной большой переменой, прогулкой или внеурочным занятием:
• описать не менее двух ситуаций взаимодействия детей (например, конфликт, включение в игру, поддержка одноклассника);
• обозначить возможные психолого педагогические шаги поддержки со стороны педагога/психолога (в виде гипотез).
3. Описать особенности взаимодействия педагога с обучающимися с особыми образовательными потребностями (если есть в учреждении):
• какие условия создаются, какие приёмы используются;
• как реагируют другие обучающиеся.
4. Подготовить краткий аналитический отзыв (1–2 страницы) по результатам наблюдений:
• какие стили педагогического общения были замечены;
• какие формы работы с классом/группой показались эффективными или, наоборот, проблемными.



Этап 3. Ознакомление с деятельностью специалистов психолого-педагогического профиля и диагностико-консультативной практикой• Наблюдение за работой педагога психолога, социального педагога, логопеда, тьютора и других специалистов службы сопровождения (без самостоятельного проведения мероприятий студентами).
• Ознакомление с применяемыми психодиагностическими методиками, формами учёта результатов и вариантами рекомендаций (на обезличенных примерах).
• Наблюдение за проводимыми специалистами консультациями, тренингами, коррекционно-развивающими занятиями, воспитательными событиями.
• Ознакомление с примерами психолого-педагогических характеристик, заключений ПМПк, планов коррекционно-развивающей и профилактической работы.
Задания для студентов
1. Наблюдать не менее одного занятия (группового или индивидуального), проводимого специалистом (психологом, логопедом и др.), и составить протокол наблюдения:
• цель и задачи занятия;
• структура, используемые упражнения/методы;
• реакции обучающихся, особенности групповой динамики.
2. С разрешения и с соблюдением этических норм присутствовать на одной консультации (с педагогом, родителем или обучающимся, если возможно):
• зафиксировать этапы консультации (установление контакта, обсуждение запроса, поиск решений, завершение);
• отметить использованные коммуникативные приёмы специалиста.
3. Ознакомиться с не менее чем двумя обезличенными примерами психолого-педагогических документов (характеристика, заключение ПМПк, индивидуальный план сопровождения):
• выделить структуру документа, типы собираемых данных, вид и характер рекомендаций.
4. Подготовить краткий аналитический обзор (1-2 страницы) о роли психолого-педагогической службы в данной образовательной организации:
• с какими запросами чаще всего обращаются;
• какие формы работы используются;
• как организовано взаимодействие с педагогами и администрацией.



Этап 4. Рефлексия опыта и оформление результатов учебной практики• Рефлексия опыта наблюдений и анализа образовательной среды, взаимодействий и деятельности специалистов.
• Соотнесение увиденного с теоретическими знаниями по психолого педагогическим дисциплинам.
• Определение направлений дальнейшего профессионального и личностного развития в контексте подготовки к педагогической психолого педагогической практике.
• Подготовка и оформление отчётной документации и презентации индивидуальных результатов учебной практики.
Задания для студентов:
1. Вести в течение всей практики дневник наблюдений и рефлексии (по каждому выходу):
• кратко описывать ситуации, которые показались значимыми;
• фиксировать собственные вопросы, эмоции, профессиональные затруднения;
• отмечать, с какой теоретической темой связывается наблюдаемое.
2. Подготовить итоговый отчёт по практике, включающий:
• описание образовательной организации и службы сопровождения;
• анализ наблюдений за уроками, внеурочной деятельностью, работой специалистов;
• описание одного выбранного «случая» (ситуации/ребёнка/класса) на уровне наблюдений и гипотез без вмешательства.
3. Написать рефлексивное эссе «Моё профессиональное самоопределение в области психолого педагогической деятельности»:
• какие виды деятельности оказались наиболее интересными;
• какие компетенции я считаю у себя сформированными/несформированными;
• к чему мне нужно подготовиться к следующей, педагогической психолого педагогической практике.
4. Подготовить короткую презентацию (или видеопрезентацию) основных результатов практики (5–7 слайдов):
• ключевые наблюдения;
• выводы о системе психолого педагогического сопровождения;
• собственные профессиональные планы/запросы на дальнейшее обучение.

5. Итоговый этап (итоговая конференция)Подведение итогов учебной психолого‑педагогической практики, представление студентами результатов наблюдения и анализа образовательной среды, взаимодействия участников образовательных отношений и деятельности специалистов психолого‑педагогического профиля. Защита отчетной документации и краткой презентации по материалам практики.
Перечень отчетной документации:
1. Дневник по практике.
2. Отзыв о работе студента с оценкой.
3. Отчет студента по практике.
4. Краткая презентация результатов практики.
5. Один аналитический материал на выбор студента: карта наблюдения, схема взаимодействия специалистов или рефлексивное эссе.

1) Стребелева, Елена Антоновна. Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : учебник / Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина. – Москва : Инфра-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 15.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1023280. – Проверено: 25.09.2026. – ISBN 978-5-16-018799-0. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2143936.
2) Аутизм и расстройства аутистического спектра: диагностика и коррекционная помощь [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, М. Ю. Веденина [и др.] ; под ред. О. С. Никольской. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 12.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15647-8. - URL: https://urait.ru/bcode/589121.
3) Психодиагностика. Теория и практика [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / М. К. Акимова, Е. И. Горбачева, В. Г. Зархин [и др.]. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16295-0. - URL: https://urait.ru/book/psihodiagnostika-teoriya-i-praktika-568506.
4) Логопедические технологии диагностики речевых нарушений у дошкольников [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов (квалификация "бакалавр") / Г. Р. Шашкина, Т. Б. Уварова, В. Е. Агаева [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 21.04.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1851515. – ISBN 978-5-16-018801-0. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=436666.
5) Диагностика и мониторинг развития лиц с аутистическими расстройствами [Электронный ресурс] : учеб. пособие (курс лекций) : направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование / авт.-сост. Г. Ю. Козловская, Н. А. Прядко. – Ставрополь : СКФУ, 2022. – Добавлено: 24.10.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=712185.
6) Шулекина, Юлия Александровна. Технология разработки диагностической методики оценки возможностей чтения учебника у учащихся с речевыми нарушениями : учеб.-метод. пособие / Ю. А. Шулекина ; рец. : Е. С. Романичева [и др.] ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Каф. логопедии. – Москва : МГПУ, 2024. – 79 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 75–76. – Прил.: с. 77–79. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=597402&foldername=fulltexts&filename=597402.pdf.
7) Левченко, Ирина Юрьевна. Актуальные вопросы диагностики развития детей раннего и дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / И. Ю. Левченко, Т. В. Скребец ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Лаб. инклюзив. образования. – Москва : МГПУ, 2024. – 143 с. : ил., табл. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 142–143. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=611158&foldername=fulltexts&filename=611158.pdf.
8) Организация психолого-педагогического обследования детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития в условиях образовательной организации [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Болдинова, Л. А. Головчиц, И. Ю. Левченко [и др.]. – Москва : Парадигма, 2025. – Добавлено: 06.10.2026. – Режим доступа: Научная электронная библиотека по паролю. – ISBN 978-5-4214-0179-7. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=82465469.
 
 

Показаны записи 1-3 из 3.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практикиСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультацийСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Microsoft, Лицензия на программное обеспечение Academic licenses
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2026-06-24 13:57:56