– закрепление и углубление теоретических знаний по вопросам обучения, воспитания и коррекционно‑развивающего сопровождения обучающихся с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС;
– формирование умений планировать, проводить и анализировать пробные и открытые коррекционно‑развивающие занятия и уроки (групповые, подгрупповые, индивидуальные) с обучающимися разных возрастных групп;
– формирование умений осуществлять психолого‑педагогическое обследование обучающегося, интерпретировать его результаты и составлять психолого‑педагогическую характеристику с учётом особых образовательных потребностей;
– освоение навыков разработки конспектов занятий (уроков), подбора и адаптации дидактических и наглядных материалов с учётом возраста, уровня развития и образовательных потребностей обучающихся;
– развитие умений наблюдать, анализировать и оценивать образовательный и коррекционно‑развивающий процесс, а также деятельность учителя‑дефектолога и специалистов команды сопровождения;
– развитие профессионально‑личностных качеств будущего учителя‑дефектолога (ответственность, эмпатия, педагогический такт, рефлексивность, готовность к взаимодействию в мультидисциплинарной команде).

Код компетенции	Наименование компетенции
ОПК-1	Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
ОПК-2	Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-3	Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-4	Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей
ОПК-5	Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-6	Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-7	Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-8	Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1.1	Способен к рациональному выбору и реализации программ коррекции нарушении? развития, образования, психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации обучающихся с отклонениями в развитии в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты
ПК-1.2	Способен к проведению психолого- педагогической диагностики с использованием современных образовательных технологии?, включая информационные образовательные ресурсы
ПК-1.3	Способен обеспечивать взаимодействие работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач
ПК-7.1	Способен осуществлять сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся в учреждениях образования и здравоохранения
ПК-7.2	Способен осуществлять консультирование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	4	4
Консультации	4	4
Самостоятельная работа	212	212
Всего, часов/зачетных единиц	216 / 6	216 / 6

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование этапа	Содержание этапа
Подготовительный этап (установочная конференция)	1. Знакомство студентов с целями, задачами, содержанием и спецификой педагогической практики. 2. Информирование о сроках, базе практики, порядке прохождения практики и руководителях от кафедры и профильной организации. 3. Проведение инструктажа по технике безопасности, правилам внутреннего распорядка и этике поведения в образовательной организации. 4. Разъяснение сроков сдачи отчетной документации и даты итоговой конференции. 5. Выдача индивидуальных заданий, форм дневника практики, образцов отчетных документов и рекомендаций по их заполнению.
Содержательный этап (прохождение практики)	1. Знакомство со структурой, режимом работы, кадровым составом и предметно‑развивающей средой образовательной организации, осуществляющей обучение и сопровождение обучающихся с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС. 2. Знакомство с профессиональной деятельностью учителя‑дефектолога и специалистов команды сопровождения в дошкольных образовательных организациях, школах, центрах и иных образовательных организациях. 3. Изучение нормативной, организационной и локальной документации учреждения, а также документации специалиста и обучающихся. 4. Наблюдение и анализ учебных, коррекционно‑развивающих, внеурочных и режимных мероприятий, проводимых с обучающимися разных возрастных групп с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС. 5. Проведение студентом пробных и открытых групповых, подгрупповых и индивидуальных коррекционно‑развивающих занятий (уроков) с обучающимися с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС в соответствии с АООП/ФАООП и их индивидуальными образовательными потребностями; количество пробных занятий определяется по согласованию с учителем‑дефектологом и (или) руководителем практики, обязательным является проведение не менее 4-х открытых занятий (уроков). 6. Проведение психолого‑педагогического обследования одного обучающегося, анализ полученных данных и составление психолого‑педагогической характеристики с учетом его особых образовательных потребностей. 7. Разработка конспектов коррекционно‑развивающих занятий (уроков), подбор и изготовление дидактических и наглядных материалов, адаптированных к возрасту, уровню развития и образовательным потребностям обучающихся. 8. Анализ собственных и посещенных занятий (уроков) с обоснованием целей, содержания, методов, приемов и средств коррекционно‑развивающей работы, оценкой результативности и динамики развития обучающихся. 9. Развитие профессионально‑личностных качеств педагога‑дефектолога (ответственность, эмпатия, педагогический такт, рефлексивность, готовность к взаимодействию в мультидисциплинарной команде) в процессе включения в деятельность образовательной организации.
Итоговый этап (итоговая конференция)	Подведение итогов практики, представление студентами результатов прохождения практики, защита отчетной документации и краткой презентации по материалам наблюдения и анализа деятельности организации. Перечень отчетной документации: 1) дневник по практике; 2) конспекты занятий — 4 конспекта (2 фронтальных и 2 индивидуальных занятия), 1 психолого педагогическая характеристика на ребенка; 3) отзыв о работе студента с оценкой; 4) отчет студента по практике.

1) Ведерникова, Людмила Васильевна. Практико-ориентированная подготовка педагога [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Ведерникова, О. А. Поворознюк, С. А. Еланцева. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13454-4. - URL: https://urait.ru/bcode/588297.
2) Годовникова, Лариса Владимировна. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Годовникова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-22032-2. - URL: https://urait.ru/bcode/600609.
3) Федина, Людмила Викторовна. Психолого-педагогическое сопровождение начального образования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Федина. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.10.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-22165-7. - URL: https://urait.ru/bcode/566201.
4) Плаксина, Любовь Ивановна. Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Л. И. Плаксина, Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 01.04.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018496-8. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=2082825#bib.
5) Ошкина, А. А. Специальное (дефектологическое) образование. Производственная практика (педагогическая практика) [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / А. А. Ошкина. – Тольятти : ТГУ, 2023. – Добавлено: 30.06.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-8259-1321-6. - URL: https://e.lanbook.com/book/379928.
6) Артамонова, Екатерина Иосифовна. Педагогическая практика магистрантов [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е. И. Артамонова. – Москва : МАНПО ; Ярославль : Ремдер, 2024. – Добавлено: 12.02.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: Научная электронная библиотека по паролю. – ISBN 978-5-94755-456-4. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=65309070.
7) Психолого-педагогическое сопровождение: теория и практика [Электронный ресурс] : коллектив. моногр. / Н. В. оглы Керемли, О. И. Ключко, Ю. А. Кукушкина, А. С. Лукина, В. П. Песков, В. М. Поставнев, И. В. Поставнева, Р. И. Суннатова, А. П. Сухоносов, Е. В. Фролова, О. В. Цаплина [и др.]. – Москва : Твер. гос. ун-т, 2025. – Добавлено: 19.02.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: Научная электронная библиотека по паролю. – ISBN 978-5-7609-2093-5. - URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?selid=88842063&id=88842054.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Б2.О.02(П) Педагогическая практика

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности