| Подготовительный этап (установочная конференция) | 1. Ознакомление студентов с целями, задачами, содержанием и спецификой ознакомительной педагогической практики.
2. Информирование о сроках, базе практики, порядке прохождения практики и руководителях от кафедры и профильной организации.
3. Проведение инструктажа по технике безопасности, правилам внутреннего распорядка и этике поведения в образовательной организации.
4. Разъяснение форм текущего контроля, сроков сдачи отчетной документации и даты итоговой конференции.
5. Выдача индивидуальных заданий, форм дневника практики, образцов отчетных документов и рекомендаций по их заполнению.
|
| Прохождение практики (содержание практики) | 1. Ознакомление со структурой, режимом работы, кадровым составом и материально-развивающей средой образовательной или реабилитационной организации, реализующей ФАООП/АООП для детей с нарушениями интеллектуального развития и (или) РАС.
2. Ознакомление с профессиональными функциями учителя-дефектолога и специалистов сопровождения; анализ распределения обязанностей в команде сопровождения.
3. Изучение нормативной, организационной и локальной документации учреждения: образовательной программы, ФАООП/АООП, годового и календарного планирования, положений о ППк, документации службы сопровождения, планов воспитательной и коррекционно-развивающей работы.
4. Ознакомление с документацией обучающегося/воспитанника: заключениями ПМПК, СИПР, индивидуальными образовательными маршрутами, психолого-педагогическими характеристиками, дневниками наблюдений, иными материалами сопровождения — в объеме, доступном студенту с соблюдением требований конфиденциальности.
5. Наблюдение не менее 4 открытых занятий специалистов, из них рекомендуется: 2 учебных или коррекционно-развивающих занятия учителя-дефектолога, 1 занятие иного специалиста сопровождения, 1 внеурочное, воспитательное или режимное мероприятие; по каждому занятию оформляется краткий анализ или протокол наблюдения.
6. Наблюдение за детьми/обучающимися в различных видах деятельности: на занятиях, в игре, в режимных моментах, во внеурочной деятельности, на переменах и в процессе свободного общения.
7. Первичный анализ целей, структуры, методов, приемов, средств коммуникации, особенностей организации пространства, наглядности и адаптации материала на наблюдаемых занятиях.
8. Формирование первичного представления об особых образовательных потребностях обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС, а также о направлениях коррекционно-развивающей, воспитательной, социально-педагогической и просветительской работы организации.
9. Выполнение индивидуального задания, связанного с анализом работы учреждения, специалиста, документации или наблюдаемого мероприятия.
|