• закрепить теоретические знания, приобретенные при изучении курсов профессиональной подготовки студентов: «Педагогические системы образования детей с нарушениями речи и коммуникации», «Вариативные стратегии психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья)», «Методики преподавания дисциплин лингвистического цикла обучающимся с тяжелыми нарушениями речи», «Альтернативная коммуникация в образовании и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья»;
• закрепить знания методов, приемов и технологий альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми, подростками и взрослыми;
• закрепить навыки обучения альтернативной коммуникации детей с тяжелыми нарушениями развития;
• формировать у студентов умение планировать, проводить диагностические, коррекционно-развивающие и иные мероприятия с детьми, подростками и взрослыми с применением средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
• формировать у студентов навыки разработки конспектов индивидуальных и фронтальных занятий с детьми, подростками и взрослыми с применением средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
• развивать навыки организации и проведения индивидуальных и фронтальных коррекционно-развивающих занятий с детьми, подростками и взрослыми с применением средств альтернативной и дополнительной коммуникации;
• овладеть навыками проведения диагностики коммуникативного развития детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
• развивать у обучающихся рефлексивную деятельность, направленную на осмысление полученного опыта в период прохождения практики.

Код компетенции	Наименование компетенции
ПК-1.1	Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
ПК-1.2	Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации
ПК-1.3	Способен осуществлять мониторинг достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития
ПК-1.4	Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
ПК-2.1	Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
ПК-2.2	Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
ПК-3.1	Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
ПК-3.2	Способен оказывать комплексную методическую помощь педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации
ПК-4.1	Способен организовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
ПК-4.2	Способен обеспечивать взаимодействие работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач
ПК-5.1	Способен осуществлять культурно-просветительскую деятельность
ПК-6.1	Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением
УК-1	Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач
УК-2	Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений
УК-3	Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде
УК-4	Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах)

Указание объема практики в зачетных единицах и ее продолжительности в неделях, либо в академических или астрономических часах

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	10	10
Лекционные занятия	6	6
Консультации	4	4
Самостоятельная работа	98	98
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование этапа	Содержание этапа
1. Подготовительный этап	Проведение установочной конференции и инструктирования обучающихся по технике безопасности. Установочная конференция – собрание обучающихся, проходящих практику с целью разъяснения её содержания и графика прохождения. Основными задачами установочной конференции являются: • Познакомить бакалавров со спецификой прохождения практики, разъяснить цель, задачи и содержание практики. • Разъяснить условия медицинских требований к студентам по реализации практической деятельности в период прохождения практики. • Обозначить сроки прохождения практики, содержание практики и сроки ее поэтапной реализации, дату итоговой конференции. • Распределить практикантов по учреждениям и закрепить за ними групповых руководителей практики от института. • Довести до сведения бакалавров перечень необходимых документов для отчетности по практике, снабдить необходимыми шаблонами отчетности. • Разъяснить требования к профессиональному поведению при взаимодействии с детьми с тяжелыми нарушениями развития;
2. Основной этап	Основные задачи данного этапа: • Знакомство с методами, приемами и технологиями альтернативной и дополнительной коммуникации в деятельности логопеда с детьми, подростками и взрослыми. • Закрепление навыков обучения альтернативной коммуникации детей с тяжелыми нарушениями развития. • Участие в организации, проведении занятий и досуговых мероприятий с детьми и подростками с тяжелыми нарушениями развития с применением средств альтернативной и дополнительной коммуникации; • Заполнение отчетной документации по практике, подготовка презентации и отчета по итогам практики.
3. Заключительный этап	Проведение итоговой конференции – собрание студентов по итогам практики, на которой студенты предоставляют пакет документов и краткий отчет с презентацией с последующей ее защитой.

Тема	Лекции (всего часов)
Тема 1. Средства альтернативной коммуникации и ассистивные технологии	4
Тема 2. Стратегии обучения и оказание комплексной помощи детям с тяжелыми нарушениями развития	2

1) Течнер, Стивен фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра [Электронный ресурс] / С. фон Течнер, Х. Мартинсен. – Москва : Теревинф, 2019. – Добавлено: 05.10.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0530-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1029231.
2) Годовникова, Лариса Владимировна. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. В. Годовникова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.07.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12039-4. - URL: https://urait.ru/bcode/518492.
3) Аутизм и расстройства аутистического спектра: диагностика и коррекционная помощь [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, М. Ю. Веденина [и др.] ; под ред. О. С. Никольской. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.10.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15647-8. - URL: https://urait.ru/bcode/520530.
4) Нуриева, Лариса Геннадьевна. Развитие речи у аутичных детей [Электронный ресурс] : метод. разработки / Л. Г. Нуриева. – Москва : Теревинф, 2019. – (Особый ребенок). – Добавлено: 11.05.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0568-5. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=341644#bib.
5) Сансон, Патрик. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми [Электронный ресурс] : метод. разработки / П. Сансон. – Москва : Теревинф, 2019. – Добавлено: 05.10.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0565-4. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1029227.
6) Гринспен, Стэнли. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления [Электронный ресурс] : учеб. электрон. издание / С. Гринспен, С. Уидер. – Москва : Теревинф, 2019. – Добавлено: 05.10.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0576-0. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1029146.
7) Рудик, Ольга Сергеевна. Коррекционная работа с аутичным ребенком [Электронный ресурс] : метод. пособие / О. С. Рудик. – Москва : Владос, 2021. – Добавлено: 26.10.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701797.
8) Горячева, Татьяна Германовна. Расстройства аутического спектра у детей. Метод сенсомоторной коррекции [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Т. Г. Горячева, Ю. В. Никитина. – Москва : Генезис, 2019. – Добавлено: 20.10.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-98563-573-7. - URL: https://e.lanbook.com/book/115465#book_name_115465.
9) Колдуэлл, Фиби. Интенсивное взаимодействие и сенсорная интеграция в работе с людьми с тяжелыми формами аутизма [Электронный ресурс] : практ. электрон. изд. / Ф. Колдуэлл, Дж. Хорвуд. – Москва : Теревинф, 2020. – Добавлено: 10.11.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0615-6. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1095699.

Показаны записи 1-4 из 4.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения практики	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения групповых консультаций	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Б2.В.02(П) Диагностическая и коррекционно-педагогическая практика с применением средств альтернативной и дополнительной коммуникации

Место практики в структуре образовательной программы

Формы отчетности