Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен обеспечивать образовательную деятельность методическими средствами для решения задач психолого-педагогического сопровождения (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов структуру и содержание методического обеспечения образовательных программ технологии психолого-педагогического сопровождения образовательных программ Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ для решения задач психолого-педагогического сопровождения организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации оказывать информационную, консультационную и экспертную помощь педагогам в реализации психолого-педагогического сопровождения образовательных программ Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для решения задач психолого-педагогического сопровождения
Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований в области психолого-педагогического сопровождения образовательных программ (ПК-3.2)	Знаний: современные проблемы психолого-педагогического сопровождения образовательных программ приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации современные методологические подходы к проектированию и реализации психолого-педагогического педагогического сопровождения образовательных программ Умений: анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований при решении конкретных профессиональных задач систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий психолого-педагогического сопровождения образовательных программ Навыков: использования результатов научно-методических исследований в области психолого-педагогического сопровождения образовательных программ с учетом современных направлений развития системы образования
Способен осуществлять психолого-педагогическую поддержку и сопровождение обучающихся в процессе достижения метапредметных, предметных и личностных результатов (в том числе, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся) (ПК-6.1)	Знаний: характеристику личностных и метапредметных результатов учащихся методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы обучающимися на разных уровнях образования методологические основы проектирования образовательной среды, методы организационно-методического сопровождения образовательных программ Умений: анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы оказывать индивидуальную помощь и поддержку обучающимся в зависимости от их способностей, образовательных возможностей и потребностей Навыков: навыками осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения обучающихся (в том числе с особыми образовательными потребностями)
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде (УК-3)	Знаний: особенности принятия совместных решений в команде и условий сотрудничества при их реализации командные роли и закономерности поведения членов команды, их реализующих стили лидерства и возможности их применения в групповой работе Умений: определять свою роль в команде на основе использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели понимать эффективность использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определять свою роль в команде оценивать результаты (последствия) личных действий и планировать последовательность шагов для достижения заданного результата эффективно взаимодействовать с другими членами команды, в т.ч. участвовать в обмене информацией, знаниями и опытом, и презентации результатов работы команды Навыков: навыками организации работы в команде для достижения общих целей навыками аргументированного изложения собственной точки зрения, ведения дискуссии и полемики
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: Умений: Навыков:
Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде (УК-3)	Знаний: Умений: Навыков:

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
5
Контактная работа (всего)	36	36
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	28	28
Самостоятельная работа	36	36
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Общие основы психологии лиц с сенсорными нарушениями	Дефицитарное развитие. Общие закономерности психического развития лиц с сенсорными нарушениями: неравномерность темпов психического развития, диспропорциональность развития психики. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности людей с нарушениями зрения, слуха. Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. особые образовательные потребности при сенсорных нарушениях. Методы психологического изучения лиц с сенсорными нарушениями.	22	4	6	12
Психологические особенности лиц с нарушениями слуха	Общая характеристика чувственного познания детей с недостатками слуха. Слуховые ощущения и восприятия. Значение остатков слуха для формирования речи у глухих детей. Роль слухового восприятия в познании окружающего мира. Зрительные ощущения и восприятия. Значение зрительных ощущений и восприятий в жизни глухих и слабослышащих. Виды внимания, особенности их становления у детей с нарушениями слуха. Развитие произвольного внимания в связи с обучением глухих детей речи. Особенности развития основных свойств внимания. Виды памяти. Соотношение разных видов памяти в процессе развития ребенка. Образная память глухих. Непроизвольное запоминание наглядного материала. Произвольное запоминание наглядного материала (предметов, схематических изображений).Особенности развития наглядно-действенного мышления у глухих детей (А.В. Запорожец, Н.В. Яшкова). Наглядно-действенное мышление - мышление в меру действия и восприятия. Наглядно-образное мышление детей с нарушениями слуха. Соотношение мышления и речи (Л.С.Выготский). Условия овладения речью глухими детьми. Роль зрительного и кинестетического восприятия в процессе овладения глухими детьми словесной речью. Полиглоссия детей с нарушениями слуха. Особенности развития личности лиц с нарушениями слуха. Влияние условий семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы глухих детей. Характеристика разных видов деятельности детей с нарушениями слуха.	26	2	12	12
Психологические особенности лиц с нарушениями зрения	Общая характеристика чувственного познания детей с нарушениями зрения. Классификация лиц с нарушениями зрения: по степени, по времени возникновения нарушения. Слуховые ощущения и восприятия. Роль слухового восприятия в познании окружающего мира. Кожная чувствительность и осязание лиц с нарушениями зрения, их роль в процессах компенсации. Особенности всех видов восприятий. Развитие памяти детей с нарушениями зрения: произвольная память, непроизвольное запоминание, слуховая память.Ограничения зрительного восприятия: снижение его скорости, точности, полноты, возникновение трудностей в определении цвета, формы, величины; фрагментарность, искаженность восприятия единичных и групповых объектов; Особенности внимания лиц с нарушениями зрения, свойства внимания, ограничения внимания, повышенная утомляемость лиц с нарушениями зрения и ее причины. Особенности мышления лиц с нарушениями зрения: трудности становления наглядных форм мышления, проблемы формирования мыслительных операций. Вербализм и формализм. Трудности формирования предметных и пространственных представлений, образных форм психического отражения. сниженная активность нарушения и своеобразие развития движений; нарушение осанки, походки, положения тела при ходьбе и др. замедленное овладение навыками самообслуживания Своеобразие эмоционально-волевой сферы. Боязнь новых условий и перемен. Зависимость от взрослых. Неадекватная самооценка. Нарушение социальных отношений, возникновение негативных социальных установок. Трудности овладения тонкостями межличностных отношений. Особенности становления ведущих видов деятельности лиц с нарушениями зрения. Проблемы компенсации и социальной адаптации лиц с нарушениями зрения.	24	2	10	12

1) Михальчи, Екатерина Владимировна. Инклюзивное образование [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Е. В. Михальчи. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16837-2. - URL: https://www.urait.ru/book/inklyuzivnoe-obrazovanie-539870.
2) Астапов, Валерий Михайлович. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. М. Астапов. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.08.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06932-7. - URL: https://urait.ru/bcode/564846.
3) Богданова, Тамара Геннадиевна. Инклюзивное обучение лиц с сенсорными нарушениями [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. Г. Богданова, Н. М. Назарова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-14619-6. - URL: https://urait.ru/bcode/568051.

1) Аксенова, Лидия Ивановна. Абилитационная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. И. Аксенова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-05409-5. - URL: https://urait.ru/book/abilitacionnaya-pedagogika-540090.
2) Фуряева, Татьяна Васильевна. Психолого-педагогическая диагностика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Т. В. Фуряева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.07.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09285-1. - URL: https://urait.ru/book/psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-540075.
3) Бизюк, Александр Павлович. Нейропсихология [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. П. Бизюк. – Москва : ИНФРА-М, 2022. – (Высшее образование – Специалитет). – Добавлено: 18.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-107937-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1842306.
4) Чекина, Лариса Федоровна. Психология развития [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. Ф. Чекина. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань, 2024. – Добавлено: 20.06.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-8114-9344-9. - URL: https://e.lanbook.com/book/409481.
5) Специальная психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. А. Басилова, С. М. Валявко, Ч. Б. Кожалиева [и др.] ; отв. ред. В. И. Лубовский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 23.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18438-9. - URL: https://urait.ru/bcode/568918.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация