Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять мониторинг достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития (ПК-1.3)	Знаний: закономерности возрастного развития обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, методы и методики психолого-педагогической диагностики развития обучающихся теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования современные методы оценки образовательных достижений обучающихся, психологические основы оценки личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся Умений: подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования диагностировать познавательные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения, воспитания и деятельности изучать интересы, склонности, способности обучающихся, проводить оценку личностных и метапредметных результатов обучения с использованием современных контрольно-оценочных материалов Навыков: осуществления мониторинга достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: Умений: Навыков:

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	18	18
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	12	12
Самостоятельная работа	54	54
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
1. Методология деятельностного подхода как основа воспитания и обучения детей с ОВЗ в процессе занятий	Место и роль художественно-эстетического развития в системе ценностей деятельностного подхода. Работа Л.С.Выготского "Воображение и творчество в детском возрасте". Структура деятельности, постановка цели и задач воспитательно-образовательной работы. Условия, необходимые для осуществления различных видов детской продуктивной деятельности - лепки, аппликации, рисования и конструирования. Способы выполнения выразительных изображений и обучение детей с ОВЗ различным способам и приемам создания предметных и сюжетных изображений.	18	0	4	14
2. Социально-нравственное развитие детей с ОВЗ в процессе художественно-эстетической деятельности	Воспитательные приоритеты в работе педагога с группой детей. Планирование целевых ориентиров воспитательной работы; смыслы, темы и способы отражения в детских работах их представлений об окружающей действительности, о связи с жизнью и трудом людей, о значимых датах календаря страны и жизни семьи. Коллективная детская художественно-эстетическая деятельность на занятиях. Методика перехода от предметных изображений к сюжетным, от индивидуальных построек к коллективным. Знакомство с трудами отечественных педагогов о воспитании нравственных чувств у детей и с произведениями отечественных художников слова В.В.Бианки, Б.С.Житкова, Д.Н.Мамина-Сибиряка М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Различные техники тонирования листа бумаги и подбор необходимого фона для предметного, сюжетного, декоративного или коллективного изображения. Согласование фона и техники изображения с музыкальным сопровождением и художественным текстом. Эмоциональное взаимодействие с группой детей с тем, чтобы научить их созданию самостоятельных, выразительных неподражательных изображений.	18	2	2	14
3. Диагностика когнитивных и проективных сторон личности ребенка с ОВЗ методом рисуночных тестов	Онтогенез рисуночной деятельности в процессе нормативного и отклоняющегося развития. Критерии оценки как основных элементов рисунка, так и детской работы в целом. Знакомство с трудами отечественных и зарубежных исследователей по диагностике методом рисуночных тестов: А.В.Бакушинский, В.М.Бехтерев, А.А.Венгер, Е.А.Екжанова, Е.С.Романова, О.Ф.Потемкина, Г.Хоментаускас, Ф.Гудинаф, Д.Харрис, Й.Шванцара, практика их применения и интерпретации. Переход от диагностической деятельности к коррекционной. Использование графических образов для развития у детей с ОВЗ воображения, элементов творчества, самостоятельности и самовыражения. Практикум по использованию диагностических графических методов для расширения представлений о направленности своего развития, жизненных и профессиональных приоритетах.	19	2	4	13
4. Выразительные способы и приемы в воспитании и обучении детей с ОВЗ художественно-эстетическим видам деятельности	Развитие восприятия, сенсорных и моторных компонентов в ходе занятий изобразительной, художественной и музыкальной деятельностью. Особенности становления предпосылок изобразительной деятельности у детей раннего возраста с перинатальной энцефалопатией. Методика формирования ИЗО у детей с умственной недостаточностью раннего и дошкольного возраста. Специфика организации и содержания обучения ИЗО детей дошкольного возраста с сенсорными и двигательными нарушениями. Смешанные техники работы на занятиях по ИЗО. Особенности музыкального воспитания детей с ОВЗ в раннем и дошкольном возрасте.	17	2	2	13

1) Фирилёва, Жанна Евгеньевна. Танцы и игры под музыку для детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Ж. Е. Фирилёва, А. И. Рябчиков, О. В. Загрядская. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань : Планета музыки, 2023. – Добавлено: 19.04.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-46146-2. - URL: https://e.lanbook.com/book/307697.
2) Миронов, Анатолий Владимирович. Экологическое образование младших школьников [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / А. В. Миронов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.11.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11962-6. - URL: https://urait.ru/bcode/542495.
3) Красный, Юрий Ешуанович. Арт – всегда терапия. Развитие детей со специальными потребностями средствами искусств [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Ю. Е. Красный. – Москва : Теревинф, 2019. – Добавлено: 11.11.2022. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0604-0. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1086868.
4) Николаева, Светлана Николаевна. Система экологического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] : учеб. пособие / С. Н. Николаева. – Москва : ИНФРА-М, 2022. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 09.06.2022. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-103455-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1852409.
5) Николаева, Светлана Николаевна. Общение с природой начинается с детства [Электронный ресурс] : монография / С. Н. Николаева. – Москва : ИНФРА-М, 2022. – (Научная мысль). – Добавлено: 09.06.2022. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-103454-5. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1852844.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация