| 1. Психолингвистика как наука | • Психолингвистика как междисциплинарная наука. Предмет, объект и задачи .
• Соотношение психолингвистики с лингвистикой, психологией, нейролингвистикой, онтолингвистикой.
• Основные научные направления и школы: Московская психолингвистическая школа, зарубежные модели .
• Методы психолингвистических исследований: натуральные (дневниковые наблюдения, аудио/видеозапись) и экспериментальные методы .
| 12 | 2 | 2 | 8 |
| 2. Психолингвистические модели порождения речи | • Физиологические и психологические механизмы речи. Анатомо-физиологические основы .
• Модели порождения речевого высказывания: стохастические модели, модели непосредственно составляющих, трансформационные модели, когнитивные модели .
• Психолингвистическая модель порождения речи А.А. Леонтьева (Московская школа).
• Схема речепорождения: от замысла к реализации. Внутренняя речь и ее функции .
| 12 | 2 | 2 | 8 |
| 3. Периодизация речевого развития ребенка | • Довербальный период: крик, гуление, лепет. Врожденные предпосылки речи .
• Первые слова и фразы: этап голофразисов и телеграфной речи.
• Сензитивные и критические периоды развития речи .
• Периодизации речевого развития: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского .
| 16 | 2 | 4 | 10 |
| 4. Овладение фонетической системой и лексикой | • Формирование фонологической системы: закономерности усвоения звуков родного языка .
• Дифференциальные фонологические признаки звуков. Овладение артикуляцией.
• Типичные звукослоговые ошибки в детской речи: упрощение кластеров, метатезис, слоговая редукция .
• Развитие фонематического слуха как основа овладения чтением и письмом.
• Этапы формирования детского лексикона. Активный и пассивный словарь .
• Генерализация языковых явлений как основная закономерность речевого развития.
• Протослова и устойчивые звукоподражательные комплексы .
• Механизмы номинации в детской речи.
| 12 | 2 | 2 | 8 |
| 5. Овладение грамматикой. Детское словотворчество | • Процесс овладения грамматическими средствами языка. Практическая грамматика детской речи .
• Развитие морфологии: усвоение системы падежей, числа, рода, времени.
• Формирование словообразования. Детское словотворчество как показатель овладения словообразовательными моделями .
• Развитие синтаксиса: от простых предложений к сложным конструкциям.• Определение понятия «языковая способность» и ее компоненты (фонетический, лексический, морфологический, синтаксический, дискурсивный) .
• Метаязыковая способность и ее соотношение с языковой способностью .
• Роль языкового сознания в развитии ребенка.
• Формирование «чувства языка» и его значение для обучения русскому языку
| 12 | 2 | 2 | 8 |
| 6. Развитие связной речи и коммуникативной деятельности | • Этапы становления связной речи: ситуативная → контекстная речь .
• Диалогическая и монологическая речь: показатели развития .
• Эгоцентрическая речь и ее роль в развитии мышления. Внутренняя речь.
• Психолингвистические особенности детского монолога и диалога .
• Развитие метаязыковых способностей в процессе обучения русскому языку.• Психолингвистические основы освоения чтения и письма .
• Механизмы восприятия и понимания текста.
• Анализ трудностей, возникающих у детей при овладении письменной речью.
• Взаимодействие слухового и моторного компонентов в порождении и восприятии речи .
| 8 | 0 | 2 | 6 |