Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1)	Знаний: технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития Умений: осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ Навыков: проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
5
Контактная работа (всего)	16	16
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	12	12
Самостоятельная работа	53	53
Часы на контроль	3	3
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Проблема дизартрии в современной логопедии. Структура дефекта при дизартрии	Частотность дизартрии в детской популяции. Определение, причины дизартрии. Клинико-физиологические аспекты дизартрии. Клинико-психологическая характеристика детей с дизартрией. Психолингвистические аспекты дизартрии. Классификация дизартрии. Симптоматика. Детский церебральный паралич. Характеристика двигательного развития при ДЦП. Нарушение артикуляционной моторики: неправильное функционирование органов артикуляции, нарушение физиологического и речевого дыхания, дефекты звукопроизношения. Артикуляционно-акустические особенности гласных и согласных фонем. Нарушение голоса (силы, высоты, тембра). Особенности темпа, ритма, интонационной стороны речи. Недоразвитие фонематического слуха и восприятия; лексико-грамматических средств языка. Депривация моторного компонента и влияние его на развитие импрессивной стороны речи, задержку речевого развития; снижение уровня познавательной деятельности, нарушение коммуникации; дисграфии, дислексии. Личностные особенности детей с дизартрией. Особенности психического развития детей с церебральным параличом. Специфика речевого развития при ДЦП. Клинические формы детского церебрального паралича.	31	2	6	23
Система комплексной логопедической помощи детям и взрослым с дизартрией	Формирование эмоционального общения, развитие паралингвистических средств языка, вызывание вокализаций у детей с дизартрией в раннем и дошкольном возрасте. Развитие зрительного, слухового, интероцептивного, проприоцептивного, тактильного восприятия. Формирование зрительного сосредоточения при фиксации взора на лице человека, статичном и движущемся предмете; развитие зрительного сосредоточения при фиксации взора на движущимся в горизонтальном и других плоскостях предмета. Развитие слухового сосредоточения при восприятии контрастных звуков, эмоциональной интонированной речи взрослого и т.д. Формирование непроизвольного сосредоточения на телесных ощущениях, развитие мышечной памяти на основе накопления двигательного и сенсорного опыта. Нормализация мышечного тонуса. Развитие общей моторики и произвольной моторики пальцев рук. Формирование ориентировочной реакции, умения выполнять простые просьбы, различать интонацию голоса. Формирование диафрагмального дыхания; направленного ротового выдоха; дифференцированного ротового и носового выдоха. Развитие опосредованным путем праксиса речевого аппарата, вызывание артикулем, терапия голосовой функции. Расширение паралингвистических средств общения; развитие предметно-игровой деятельности, формирование диалогической речи. Организация логопедической помощи в России лицам с дизартрией. Принципы коррекционной работы при дизартрии: принцип комплексного подхода; принцип взаимосвязи речи с развитием других психических функций; принцип учета онтогенеза; принцип учета структуры дефекта; принцип единства формирования дыхания, голоса и артикуляции; принцип деятельностного подхода. Развитие психологической базы речи (восприятие разной модальности, внимания, памяти, мышления). Нормализация мышечного тонуса, общей, ручной моторики, кистей и пальцев рук (дифференцированный массаж, ЛФК, ритмика). Развитие кинестетических ощущений от движения, механизма переключения, объема, темпа движений, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия, стереогенеза. Развитие речевой моторики: формирование артикуляционного праксиса (пассивная, пассивно-активная, активная гимнастика), преодоление слюнотечения, активизация небной занавески, формирование силы и продолжительности ротового выдоха, развитие фонационного дыхания, дифференциация ротового и носового выдохов. Коррекция дефектов звукопроизношения и голоса: постановка, автоматизация и дифференциация нарушенных звуков, развитие силы, высоты и модуляции голоса, преодоление тембровых расстройств. Развитие фонематического слуха и восприятия. Формирование лексико-грамматических средств языка. Совершенствование диалогической формы речи, связного высказывания, коммуникативной и регулирующей ее функций. Коррекция эмоционально-волевой сферы и особенностей личностного развития при дизартрии.	38	2	6	30

1) Смирнова, Ирина Анатольевна. Логопедия [Электронный ресурс] : иллюстрированный справочник / И. А. Смирнова. – Санкт-Петербург : Каро, 2024. – (Специальная педагогика). – Добавлено: 11.06.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9925-0912-0. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=720738.
2) Вакуленко, Любовь Сергеевна. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для вузов / Л. С. Вакуленко. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 30.05.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-728-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=438728.
3) Юсов, Иван Евгеньевич. Дизартрия. Апраксия. Дисфагия [Электронный ресурс] : метод. пособие / И. Е. Юсов, Е. Б. Познырева. – Москва : Дашков и К, 2023. – (В помощь логопеду). – Добавлено: 18.04.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-394-05230-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=431511.
4) Практикум по дисциплине "Логопедия" (раздел "Дизартрия") [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Г. В. Бабина, Л. И. Белякова, Р. Е. Идес ; под ред. Г. В. Бабиной. – Москва : Прометей, 2020. – Добавлено: 31.03.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-907244-50-4. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1851279.
5) Биба, Анна Григорьевна. Коррекция нарушения слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией [Электронный ресурс] : монография / А. Г. Биба, Е. И. Иванович. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Научная мысль). – Добавлено: 25.03.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/2134240. – ISBN 978-5-16-019706-7. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=450341.
6) Микляева, Наталья Викторовна. Лечебный массаж при дизартрии у детей [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – Москва : Директ-Медиа, 2023. – Добавлено: 29.11.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – DOI 10.23681/705251. – ISBN 978-5-4499-3805-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=705251.
7) Щербакова, Мария Михайловна. Дизартрия и другие неафатические речевые нарушения. Реабилитация пациентов с неафатическими речевыми нарушениями [Электронный ресурс] : метод. пособие / М. М. Щербакова, С. В. Котов. – Москва : В. Секачев, 2024. – Добавлено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4481-1613-1. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2156013.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация