Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	10	10
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	117	117
Часы на контроль	7	7
Всего, часов/зачетных единиц	144 / 4	144 / 4

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Теоретические аспекты фонетико – фонематического нарушения речи (ФФН) и общего недоразвития речи (ОНР)	Тема 1. Психолого - педагогическая классификация речевых нарушений. Понятие о фонетико - фонематическом нарушении речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН (особенности внимания, памяти, восприятия, поведения и общения). Клиническая типология детей с ФФН (сравнительный анализ речи детей с дислалией, дизартрией, ринолалией). Нарушение произношения звуков речи (виды дислалии). Нарушения произношения, дыхания и фонации при дизартрическом компоненте. Особенности нарушения произношения при ринолалии и ринофонии. Искажения, замены и смешения звуков. Степени фонетико - фонематических нарушений у детей. Понятие о речевом слухе, фонематическом слухе и фонематическом восприятии (Н.В. Дурова). Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия у детей с 3 до 7 лет в норме. Уровни сформированности фонематического восприятия. Тема 2. Понятие об общем недоразвитии речи, о контингенте детей с общим недоразвитием речи. Развитие вопроса о структурных нарушениях речи до 60-х годов. Термины клинической классификации, их характеристика. Левина Р. Е. - введение термина “Общее недоразвитие речи”, теория уровней речевого развития; понятие о четвертом уровне речевого развития - Филичева Т. Б. Е.М.Мастюкова – клиническая типология дошкольников с ОНР. Особенности понимания речи, лексико-грамматической компетенции, фонетико-фонематической стороны речи дошкольников при разных уровнях речевого развития.	34	2	2	30
Раздел 2. Психолого-педагогическое изучение детей с ФФН и ОНР	Тема 3. Технологии обследования высших психических функций, поведения и общения детей с ФФН и ОНР, специфика психолого-педагогического обследования. Структура и содержание обследования, дидактический материал, методы и приемы диагностики. Технологии обследования речи детей с ФФН и ОНР. Тема 4. Сравнительный анализ методик обследования речи Чиркиной Г.В., Филичевой Т.Б., Волковой Г.А. Структура и содержание речевой карты, методы и приемы обследования речи. Дидактический и речевой материал.	34	2	2	30
Раздел 3. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ФФН	Тема 5. Особенности логопедической работы по преодолению недостатков звукопроизношения у детей с ФФН. Особенности логопедической работы по формированию фонематического восприятия детей с ФФН	34	2	2	30
Раздел 4. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ОНР	Тема 6. Технологии активизации речи детей с первым уровнем речевого развития. Тема 7. Содержание логопедической работы по формированию всех компонентов речи детей с ОНР (2 уровень). Тема 8. Развитие связной речи и технологии обучения грамоте детей с ОНР (3 уровень).	33	2	4	27

1) Диагностика и коррекция фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников [Электронный ресурс] : учебник / Г. Р. Шашкина, В. Е. Черешнева, С. Г. Яценко [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 27.03.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/2134547. – ISBN 978-5-16-019727-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=450870.
2) Микляева, Наталья Викторовна. Дизартрия у детей: клинико-патогенетическая характеристика и массаж [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Н. В. Микляева, А. В. Кроткова, Ю. В. Микляева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 28.11.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19054-0. - URL: https://urait.ru/bcode/555856.

1) Вятлева, Юлия Евгеньевна. Развитие письменной речи у учащихся на логопедических занятиях и уроках русского языка (специальная, общеобразовательная и инклюзивная школа) : учеб.-метод. пособие / Ю. Е. Вятлева ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; рец. О. Г. Приходько. – Москва : МГПУ, 2020. – 164 c. – Библиогр.: с. 156–163. – Библиогр. в конце гл. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510203&foldername=fulltexts&filename=510203.pdf.
2) Диагностика и коррекция фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Г. Р. Шашкина, Т. Б. Уварова, В. Е. Агаева [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019818-7. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=462094.
3) Агаева, Виктория Евгеньевна. Семейно-центрированный подход в системе логопедической помощи детям с врожденными расщелинами губы и неба : учеб.-метод. пособие / В. Е. Агаева ; рец. : О. Г. Приходько [и др.] ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии. – Москва : МГПУ, 2021. – 88 с. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 86–87. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=534633&foldername=fulltexts&filename=534633.pdf.
4) Ковшиков, Валерий Анатольевич. Исправление нарушений различения звуков: методы и дидактические материалы [Электронный ресурс] : метод. пособие / В. А. Ковшиков. – Санкт-Петербург : Каро, 2022. – Добавлено: 22.08.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9925-1319-6. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=684374.
5) Технологии преодоления произносительных расстройств у детей : курс лекций / Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии ; авт.-сост. Н. Ю. Григоренко ; рец. : О. Г. Приходько [и др.]. – Москва : МГПУ, 2022. – 124 с., табл. : ил. – Авт.-сост. указан на обороте тит. л. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 107–116. – Интернет-ресурсы: с. 117–120. – ISBN 978-5-243-00676-7. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=545994&foldername=fulltexts&filename=545994.pdf.
6) Микляева, Наталья Викторовна. Лечебный массаж при дизартрии у детей [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – Москва : Директ-Медиа, 2023. – Добавлено: 29.11.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – DOI 10.23681/705251. – ISBN 978-5-4499-3805-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=705251.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация