Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять мониторинг достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития (ПК-1.3)	Знаний: закономерности возрастного развития обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, методы и методики психолого-педагогической диагностики развития обучающихся теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования современные методы оценки образовательных достижений обучающихся, психологические основы оценки личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся Умений: подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования диагностировать познавательные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения, воспитания и деятельности изучать интересы, склонности, способности обучающихся, проводить оценку личностных и метапредметных результатов обучения с использованием современных контрольно-оценочных материалов Навыков: осуществления мониторинга достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) (УК-4)	Знаний: основы деловой коммуникации, особенности ее осуществления в устной и письменной формах на русском и(или) иностранном(ых) языке(ах) основные нормы современного русского литературного языка особенности современных коммуникативно-прагматических правил и этики речевого общения правила делового этикета и приемы совершенствования голосоречевой техники Умений: выбирать коммуникативно приемлемые стили делового общения, вербальные и невербальные средства взаимодействия с партнерами использовать информационно-коммуникационные технологии при поиске необходимой информации в процессе решения различных коммуникативных задач вести деловую переписку, учитывая особенности стилистики официальных и неофициальных писем, социокультурные различия в формате корреспонденции вести устные деловые переговорыс учетом норм профессиональной этики; выполнять перевод текстов Навыков: навыками деловой коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном(ых) языке(ах) способами установления контактов и поддержания взаимодействия в условиях поликультурной среды иностранным(ими) языком(ами) для реализации профессиональной деятельности и в ситуациях повседневного общения
Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах) (УК-4)	Знаний: Умений: Навыков:

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	38	38
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	28	28
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	36	36
Часы на контроль	34	34
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Чтение и письмо как деятельность	Возникновение и развитие письма и чтения. Деятельностный подход к изучению письма и чтения. Современные представления о механизмах письма и чтения. Цель, задачи, предмет изучения и основное содержание курса. Условия возникновения письма. Структурные особенности современного русского письма. Краткий исторический обзор развития учения о нарушениях письменной речи. Понятие «деятельность» в современной психологии. Теория деятельностного подхода к изучению высших психических функций (А.Н. Леонтьев). Виды речевой деятельности. Формирование нового вида речевой деятельности у ребёнка – письменной речи. Отличия «письменной речи» и «письма». Особенности современной русской графики и каллиграфии. Учение А.Р. Лурия о трёх функциональных блоках. Понятие «функциональная система» (П.К. Анохин). Функциональная система письма, функциональная система чтения. Операциональный состав навыков письма и чтения. Психофизиологические механизмы письма. Этапы становления навыка письма. Условия формирования навыка письма у детей с нормальным развитием. Психофизиологические механизмы чтения. Ступени овладения навыком чтения (Т.Г. Егоров). Особенности становления технической и смысловой сторон чтения.	24	2	10	12
Нарушения письма и чтения как самостоятельная речевая патология	Этиология возникновения нарушений письма и чтения. Симптоматика нарушений нарушений письма и чтения. Патогенез нарушений письма и чтения у детей. Обследование лиц с нарушениями письма и чтения. Первичные и вторичные нарушения письма и чтения. Аграфия, дисграфия, дизорфография, алексия, дислексия, основные критерии их выявления. Этиология и симптоматика нарушений письма и чтения. Теория фонологического дефицита. Вклад отечественных исследователей (Р.Е. Левина, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев, Р.И. Лалаева, Л.Ф. Спирова) в изучение взаимосвязи устной и письменной речи. Влияние нарушений фонетической, лексико-грамматической сторон и связной речи на возникновение нарушений письма и чтения. Теория зрительного дефицита. Классификации нарушений письма и чтения. Клинико-педагогический и психолого-педагогический подходы к изучению специфических нарушений письма и чтения у учащихся, осваивающих программу начального основного образования. Симптоматика, механизмы, классификация дисграфии. Виды дисграфии. Современные подходы к вопросам определения, терминологии, симптоматики, механизмов и классификации дислексии. Обследование компонентов функциональной системы письма и чтения: устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи), слухоречевой памяти, невербальных высших психических функций (зрительных и зрительно-пространственных представлений, зрительной памяти, праксиса). Практическое ознакомление с ошибками по дисграфии на примере письменных работ учащихся.	24	2	10	12
Коррекционная работа по преодолению нарушений письма и чтения	Профилактика нарушений письма и чтения у детей. Логопедическая работа по преодолению дисграфии и дислексии. Особенности организации коррекционной работы по преодолению нарушений письма и чтения в условиях общеобразовательных организаций. Раннее выявление предрасположенности к дисграфии и дислексии. Методы и приёмы психолого-педагогического обследования. Обзор методических пособий по профилактике дисграфии и дислексии. Рекомендации по проведению консультационной и информационно-просветительской работы. Обзор современных методик коррекции нарушений письма и чтения. Структура примерного перспективного плана логопедической работы по преодолению дисграфии и дислексии. Методические рекомендации по коррекции отдельных видов дисграфии и дислексии. Обзор методических пособий по коррекции дислексии. Организация логопедической работы по преодолению нарушений письма и чтения в условиях общеобразовательных организаций. Особенности построения групповых и индивидуальных коррекционных программ. Документация и оборудование логопедического кабинета. Взаимосвязь логопеда, педагогов образовательной организации и родителей в работе, направленной на преодоление нарушений письма и чтения.	24	4	8	12

1) Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями [Электронный ресурс] : пособие / под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной ; среди авт.: М. В. Браткова. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Практическая педагогика). – Добавлено: 26.10.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-011825-3. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1972694 .
2) Прищепова, Ирина Владимировна. Логопедия: дизорфография у детей [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / И. В. Прищепова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.12.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11095-1. - URL: https://urait.ru/book/logopediya-dizorfografiya-u-detey-517393.
3) Поварова, Ирина Александровна. Логопедия: нарушения письменной речи у младших школьников [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / И. А. Поварова, В. А. Гончарова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.12.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09758-0. - URL: https://urait.ru/book/logopediya-narusheniya-pismennoy-rechi-u-mladshih-shkolnikov-517114.

1) Прищепова, Ирина Владимировна. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] : монография / И. В. Прищепова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Актуальные монографии). – Добавлено: 07.02.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11167-5. - URL: https://urait.ru/book/logopedicheskaya-rabota-po-formirovaniyu-predposylok-usvoeniya-orfograficheskih-navykov-u-mladshih-shkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi-517460.
2) Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки [Электронный ресурс] : метод. пособие / О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина, Т. В. Николаева [и др.] ; под ред. О. Г. Ивановской. – Санкт-Петербург : Каро, 2019. – Добавлено: 13.09.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС IPR SMART по паролю. – ISBN 978-5-9925-1363-9. - URL: http://www.iprbookshop.ru/86686.html.
3) Преодоление артикуляторно-акустической дисграфии у школьников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Ивановская, Н. С. Куликова, О. А. Хвостова, Д. А. Щукина. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2018. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.03.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-135-8. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=372374.
4) Логинова, Елена Александровна. Нарушения письменной речи у младших школьников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. ч. пособие / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2021. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 12.10.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-674-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=368058.
5) Вятлева, Юлия Евгеньевна. Профилактика и преодоление нарушений письменной речи на логопедических занятиях и уроках русского языка (специальная, общеобразовательная и инклюзивная школа) : учеб.-метод. пособие [для учителей-логопедов, учителей нач. кл. и преподавателей рус. яз.] / Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; Ю. Е. Вятлева ; [среди рец. О. Г. Приходько]. – Москва : МГПУ, 2018. – 87 с. – Библиогр.: с. 79–87. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=457196&foldername=fulltexts&filename=457196.pdf.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация