Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять организационное и научно-методическое сопровождение проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптировать и внедрять инновационные практики (ПК-7.1)	Знаний: теоретические, методические основы и технологии сопровождения образовательной деятельности технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии, открытого образования, алгоритмы общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся Умений: осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся в целях организационного и научно-методического сопровождения образовательной деятельности Навыков: осуществления организационного и научно-методического сопровождения проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптирования и внедрения инновационных практик навыками планирования и проведения мероприятия по профессиональной ориентации воспитанников кадетских классов

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	18	18
Практические занятия	18	18
Самостоятельная работа	54	54
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	ПР	СР
Теоретико-методологические основы интеграции исследовательской и проектной деятельности в предметное обучение	Интеграция в образовании: сущность, виды, уровни. Понятие интеграции в педагогике. Виды интеграции: внутрипредметная, межпредметная, транспредметная. Уровни интеграции: содержательный, процессуальный, организационный. Интеграция исследовательской и проектной деятельности школьников в предметное обучение как педагогическая проблема. Актуальность интеграции в условиях реализации ФГОС и ФОП. Дидактический потенциал исследовательской и проектной деятельности школьников. Роль учебно-исследовательской и проектной деятельности в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов. Формирование универсальных учебных действий через интеграцию. Развитие функциональной грамотности школьников. Формирование исследовательской позиции и субъектности обучающихся. Возрастные особенности интеграции. Специфика интеграции исследовательской и проектной деятельности в начальной школе: игровые элементы, наглядность, практико-ориентированные задания. Особенности в 5–7 классах: переход к абстрактному мышлению, формирование базовых исследовательских умений. Специфика в 8–9 классах: углубление исследовательских навыков, предпрофессиональная ориентация. Особенности в 10–11 классах: самостоятельные исследования, подготовка к научно-практическим конференциям, индивидуальный проект. Сравнительный анализ моделей интеграции Отечественный опыт: традиции исследовательского обучения (А.И. Савенков, А.В. Леонтович, А.С. Обухов). Зарубежный опыт: метод проектов Дж. Дьюи, STEM/STEAM-подход, inquiry-based learning, project-based learning. Сравнительный анализ моделей интеграции исследовательской и проектной деятельности в предметное обучение и их применимость в российской школе. Межпредметная интеграция как условие организации исследовательской и проектной деятельности школьников. Роль межпредметных связей в организации исследования и проекта. Межпредметные проекты и исследования как форма интеграции. Примеры успешных межпредметных исследовательских и проектных работ школьников. Практика межпредметного проектирования в современной школе.	24	6	18
Технологии организации исследовательской деятельности школьников в предметном обучении	Этапы учебного исследования школьников в рамках предмета. Последовательность этапов: постановка проблемы → выдвижение гипотезы → планирование исследования → сбор данных → анализ и интерпретация → формулирование выводов → оформление результатов → презентация. Особенности каждого этапа в зависимости от предметной области и возраста школьников. Роль учителя на каждом этапе. Формулирование исследовательской проблемы и гипотезы школьниками. Как помочь школьнику увидеть проблему в рамках предмета. Техники проблематизации. Формулирование гипотезы исследования. Типичные ошибки школьников при формулировании проблемы и гипотезы. Практикум: разработка проблемных ситуаций для разных предметов. Выбор и освоение методов исследования школьниками. Методы теоретического исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Особенности выбора методов в зависимости от предмета и возраста. Практикум: определение методов для конкретных исследовательских задач.Организация исследовательской деятельности школьников в различных предметных областях Особенности организации исследования на уроках биологии, химии, физики, географии. Особенности исследования по истории, обществознанию, литературе, русскому языку. Особенности исследования по математике и информатике. Разработка исследовательских заданий для конкретных предметов.	24	6	18
Технологии организации проектной деятельности школьников в предметном обучении	Этапы проектной деятельности школьников в рамках предмета: организационно-подготовительный (выбор темы, целеполагание, планирование) → технологический (выполнение проекта, создание продукта) → заключительный (презентация, защита, рефлексия). Особенности каждого этапа в зависимости от типа проекта и возраста школьников. Типология проектов: исследовательские, творческие, социальные, информационные, практико-ориентированные. Проектирование рабочей программы предмета с включением исследовательских и проектных модулей. Структура рабочей программы учебного предмета. Включение исследовательских и проектных модулей в тематическое планирование. Формы организации исследовательской и проектной деятельности школьников на уроке и во внеурочной деятельности. Планируемые результаты освоения модулей. Примеры рабочих программ с интеграцией. Разработка исследовательских и проектных заданий для школьников Виды исследовательских и проектных заданий. Требования к заданиям: проблемность, доступность, практическая значимость, соответствие возрасту. Разработка заданий для разных предметов. Создание банка заданий. Практическая работа по разработке исследовательских и проектных заданий.	24	6	18

1) Современные образовательные технологии [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. Л. Рыбцова, М. Н. Дудина, Т. И. Гречухина [и др.] ; под общ. ред. Л. Л. Рыбцовой. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 29.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19273-5. - URL: https://urait.ru/book/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-564204.
2) Загорулько, Юрий Алексеевич. Искусственный интеллект. Инженерия знаний [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Загорулько, Г. Б. Загорулько. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07198-6. - URL: https://urait.ru/bcode/540987.
3) Дрозд, Карина Владимировна. Проектирование образовательной среды [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / К. В. Дрозд, И. В. Плаксина. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 23.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16232-5. - URL: https://urait.ru/bcode/586503.
4) Теория решения изобретательских задач: научное творчество [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. М. Зиновкина, Р. Т. Гареев, П. М. Горев, В. В. Утемов. – Москва : Юрайт, 2024. – Добавлено: 27.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11140-8. - URL: https://urait.ru/book/teoriya-resheniya-izobretatelskih-zadach-nauchnoe-tvorchestvo-541355.
5) Зенкина, Светлана Викторовна. Сетевая проектно-исследовательская деятельность обучающихся [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / С. В. Зенкина, Е. К. Герасимова, О. П. Панкратова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13229-8. - URL: https://urait.ru/book/setevaya-proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-obuchayuschihsya-588216.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация