| Наука как особый вид деятельности общества | Наука как сфера человеческой деятельности, как система знаний, как результат деятельности. Уровень философской методологии. Уровень общенаучных принципов. Уровень частнонаучных методов. Уровень конкретной методики и процедуры исследования. Содержание и структура методологии. Методология научного объяснения. Стохастические и динамические закономерности. Научная парадигма. Виды исследований по характеру: фундаментальное, прикладное, монодисциплинарное, междисциплинарное, комплексное, однофакторное. Понятие метода и методологии науки. Научная теория и ее структура. Эмпирическая основа, базис, логика теории, основное теоретическое знание. Идеализированный объект теории. Научный подход. Культурно-исторический и деятельностный подходы. Понятие научной школы. Научные школы в психологии и педагогике. | 12 | 2 | 0 | 10 |
| Культурно-историческая эволюция науки Заро | Зарождение научного знания. Развитие науки: античность, средние века, новое время, XX век. Уровни, формы и методы научного познания. Взаимодействие теоретического, умозрительного и эмпирического уровней развития науки. Понятие научной картины мира (НКМ), ее развитие в эволюции культуры. Особенности перехода от классической к неклассической и постнеклассической НКМ. Основные этапы развития психологии и педагогики. Типы научной рациональности. Т. Кун о парадигмальном развитии науки и понятие о научном сообществе. Понятие научного предвидения и прогностической функции науки. Естественные, социальные и гуманитарные науки: подходы к классификации наук. | 12 | 2 | 0 | 10 |
| Методология научного исследования. Логическая структура исследования | Программа научного исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Предмет и объект психолого-педагогического исследования. Постановка проблемы. Виды проблем. Реальные проблемы. «Псевдопроблемы». Неразрешимые проблемы. Гипотезы. Теоретические гипотезы и эмпирические предположения. Принципы фальсифицируемости и верифицируемости. Типы гипотез по их происхождению и содержанию. Статистическая гипотеза. Требования к языку научного описания. Терминология. Моносемантичность терминов. Символика в научных описаниях. Специфика психологического и педагогического исследования. Интерпретация результатов исследования. Апробация полученных результатов. | 16 | 0 | 4 | 12 |
| Основные общенаучные исследовательские методы | Индукция и дедукция – интеллектуальные средства познания. Анализ и синтез. Основные общенаучные исследовательские методы Теоретические методы (абстракция отождествления, реляционная абстракция, мысленный эксперимент). Метод моделирования. Эмпирические методы (наблюдение, эксперимент и др.). Методы эмпирического психолого-педагогического исследования. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании. Особенности педагогического эксперимента. | 16 | 0 | 4 | 12 |
| Особенности магистерского диссертационного исследования | Методология научного творчества и подготовка диссертации. Структура и логика научного диссертационного исследования. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Анализ разработанности проблемы, фокусировка новизны, диалог с авторами. Архитектура диссертации. Научный аппарат. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов. Правила и научная этика цитирования: научные школы, направления, персоналии. Академический стиль и особенности языка диссертации. Жанровые особенности разделов диссертации. Оформление диссертационной работы, соответствие государственным стандартам, представление к защите, процедура публичной защиты. | 16 | 0 | 2 | 14 |