Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	12	12
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Коррекционно-развивающая работа с детьми младенческого возраста с отклонениями в развитии	Закономерности психофизического развития здорового ребенка младенческого возраста. Основные этапы коррекционной работы с учетом возрастных закономерностей нормального психомоторного развития: первый этап работы (от рождения до 3 месяцев), второй этап работы (от 3 до 4 месяцев), третий этап работы (от 4 до 6 месяцев), четвертый этап работы (от 6 до 9 месяцев), пятый этап работы (от 9 до 12 месяцев). Основные направления коррекционного воздействия при ранней стимуляции психомоторного и речевого развития ребенка: развитие общей моторики, развитие мелкой моторики рук, развитие зрительного восприятия, развитие слухового восприятия, стимуляция доречевой активности, развитие предпосылок понимания речи, стимуляция эмоционально-коммуникативных функций, формирование предпосылок самообслуживания, формирование предпосылок предметной деятельности. Формирование активной воспитательской позиции у родителей, имеющих ребенка с ОВЗ. Развитие у родителей умения наблюдать за своими детьми. Организация жизни ребенка младенческого возраста с отклонениями развития в семье. Игровые формы занятий с ребенком. Занятия с ребенком направленные на развитие активных движений. Занятия на активизацию речевого подражания, формирование элементов связной речи, развитие внимания и памяти. Роль лечения и обучения в преодолении отклонений в развитии ребенка младенческого возраста.	24	2	4	18
Особенности коррекционно-развивающей работы с ребенком раннего возраста с нарушениями в развитии или риском возникновения нарушений	Закономерности психического развития ребенка раннего возраста в онтогенезе.Коррекционно-педагогическая работа по развитию движений на втором и третьем году жизни. Развитие координации движений, функции равновесия. Коррекция пространственной организации движений. Формирование основных двигательных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании и перелезании. Развитие различных действий с предметами и игрушками. Обучение правильному захвату различных по объему, форме и массе предметов, манипулированию ими, узнаванию на ощупь. Развитие мышечных ощущений, формирование контроля над движениями. Развитие «мышечного корсета», укрепление мышц живота и спины. Развитие зрительно-моторной координации. Коррекционно-педагогическая работа по развитию речи на втором и третьем году жизни. Развитие начальных этапов речевой коммуникации. Обучение детей воспринимать, понимать и реагировать на слова взрослого. Обучение выполнять поручения с предметами. Обучение слушанию сказок и стихотворений. Вызывание речевого подражания. Выполнение игровых заданий для развития органов артикуляции, речевого дыхания. Развитие внимания и памяти с помощью различных игр. Формирование умения связывать два слова в маленькие предложения. Чтение коротких текстов. Обучение составлению маленьких рассказов по картинкам с предварительной проработкой текста. Познавательное развитие детей раннего возраста. Сенсорное воспитание. Развитие восприятия ребёнком и формирование его представления о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. Ознакомление с окружающим миром. Формирование в сознании ребёнка реалистических знаний о мире, основанных на чувственном опыте, и воспитание правильного отношения к нему. Формирование элементарных математических представлений. Развитие элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Развитие внимания, памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Социальное воспитание в структуре коррекционно- педагогической работы с детьми раннего возраста. Основные блоки психолого-педагогической работы по социальному развитию детей раннего возраста. Развитие предметной и игровой деятельности. Формирование навыков гигиены и самообслуживания. Развитие форм общения со взрослыми и сверстниками. Формирование образа "Я". Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	24	2	4	18
Организация и формы коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте	Основные возрастные новообразования в развитии дошкольника. Социально-коммуникативное развитие дошкольника с ОВЗ. Развитие сюжетной -ролевой игры. Формирование представлений о мире людей и рукотворных материалах. Знакомство с безопасным поведением в быту, социуме, природе. Формирование элементарной трудовой деятельности.Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста с ОВЗ. Развитие представлений о себе и об окружающем мире. Формирование элементарных математических представлений. Формирование конструктивной деятельности. Речевое развитие детей. Овладение речью как средством общения и культуры; развитие понимания речи; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развития речевого творчества; развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомства с книжной культурой, детской литературой; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; профилактика речевых нарушений и их системных последствий. Художественно-эстетическое развитие дошкольников с ОВЗ. Обучение изобразительной деятельности: рисованию, лепке, аппликации. Музыкальное развитие, где дети учатся эмоционально, адекватно воспринимать разную музыку, развивают слуховое внимание и сосредоточение, музыкальный слух, обучение различным видам музыкальной деятельности (пение, танцы, музыкально-дидактические и хороводные игры, игры на детских музыкальных инструментах). Физическое развитие детей с ОВЗ. Становление у обучающихся ценностей здорового образа жизни; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек); развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях; приобретение двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами.	24	4	4	16

1) Педагогические системы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : учеб. пособие / сост. В. А. Калашникова, О. Н. Артеменко. – Ставрополь : СКФУ, 2019. – Добавлено: 30.05.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=596338.
2) Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. В. Байбородова, Е. Б. Кириченко, М. П. Кривунь [и др.] ; под ред. Л. В. Байбородовой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.06.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06162-8. - URL: https://urait.ru/book/pedagogika-dopolnitelnogo-obrazovaniya-rabota-s-detmi-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-538024.
3) Социально-психологическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья на различных возрастных этапах : материалы по курсу / сост. А. С. Павлова ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; среди рец. Е. А. Медведева. – Москва : МГПУ, 2020. – 56 с. – Библиогр. : с. 52–55. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510154&foldername=fulltexts&filename=510154.pdf.
4) Танцюра, Снежана Юрьевна. Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : метод. рекомендации / С. Ю. Танцюра, С. И. Кононова. – Москва : Сфера, 2019. – (Библиотека Логопеда). – Добавлено: 09.08.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9949-1408-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=602975.
5) Адаптация детей с нарушениями развития к образовательной организации : монография / И. М. Яковлева, В. В. Мануйлова, О. В. Титова, А. А. Гусейнова, О. В. Караневская, М. В. Браткова, Н. Ш. Тюрина, Ю. А. Афанасьева, А. С. Павлова, А. В. Миронова ; рец. Н. М. Назарова, Т. Н. Исаева ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии. – Москва : МГПУ, 2022. – 143 с. – Библиогр.: с. 128–135. – Прил.: с. 136–143. – ISBN 978-5-243-00733-7. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=558502&foldername=fulltexts&filename=558502.pdf.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация