Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1)	Знаний: технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития Умений: осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ Навыков: проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-2.2)	Знаний: современные проблемы системы образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и актуальные педагогические технологии инклюзивного образования фундаментальные исследования в области специального и инклюзивного образования, основные принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода современные методологические подходы к проектированию и реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья Умений: анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий реализации образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Навыков: использования результатов научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-6.1)	Знаний: клинико-психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ и системы образования детей с ОВЗ условия реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей специфику реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов для детей Умений: принимать участие в разработке и реализации программы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ анализировать эффективность системы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей, при необходимости корректировать их содержание Навыков: навыками психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	30	30
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	20	20
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	80	80
Часы на контроль	34	34
Всего, часов/зачетных единиц	144 / 4	144 / 4

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Концепция проектирования образовательных и коррекционно-развивающих программ для рабочих программ воспитателей и специалистов	Базовые дефиниции дисциплины. Понятия «подходы», «концепции». Концепции проектирования образовательных и коррекционно-развивающих программ. Структура образовательных и коррекционно-развивающих программ с точки зрения концепции проектирования. Иерархия выстраивания концепции образовательных и коррекционно-развивающих программ. Содержание практических занятий: 1. Концепция проектирования образовательных и коррекционно-развивающих программ. 2. Структура образовательных и коррекционно-развивающих программ с точки зрения концепции проектирования. Нормативно-правовое обоснование для составления рабочих программ коррекционно-развивающей направленности Содержание лекционных материалов: Нормативно-правовая база для проектирования программ Порядок проектирования рабочей программы специалиста коррекционного профиля. Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 "О направлении методических рекомендаций" (Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей) Содержание практических занятий: 1. Нормативно-правовая база для проектирования программ 2. Порядок проектирования рабочей программы специалиста коррекционного профиля	54	4	10	40
Рабочие программы педагога и специалистов (видеолекции 2 часа)	Структура рабочей программы педагога. Содержание лекционных материалов: Пояснительная записка и целевой раздел программы. Цель рабочей программы. Задачи, принципы и подходы к реализации рабочей программы, в соответствии с особыми образовательными потребностями детей. Индивидуально-дифференцированный подход к реализации АОП (Н. В. Нищева) Содержательный раздел программы. Комплексирование программ. Иерархия примерных, вариативных и комплексных программ, по которым работают педагоги ДОУ. Комплексные программ и технологии воспитания и обучения детей с ОВЗ. Содержание образовательных областей: «Физическое развитие», Социально-коммуникативное развитие, «Познавательное» и «Речевое» развитие. «Художественно-эстетическое развитие». Перспективное и комплексно-тематическое планирование. Методическое обеспечение планирования рабочих программ. Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы с детьми 6-7 лет. Коррекционный раздел программы: планирование индивидуальной и подгрупповой работы. Организационный раздел программы Создание «безбарьерной» среды: Материальнотехнические условия. Архитектурная среда и учебное пространство. Специальное оборудование Учебно-методическое сопровождение: схема описания учебно-методического обеспечения, оборудование коррекционно-развивающих уголков. Организационно-педагогические условия: особенности режима дня (в теплый и холодный период года) и сетка-расписание образовательной деятельности в группе и культурных практик, организационные матрицы образовательного процесса на день, неделю, месяц и год. Совместная партнерская деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. Перспективный план по взаимодействию с родителями. Система мониторинга. Методическое обеспечение мониторинга рабочих программ педагогов. Результаты освоения программы. Содержание практических занятий 1. Рабочие программы педагогов дошкольных групп. 2. Рабочая программа воспитателей старшей и подготовительной к школе групп детей с ЗПР. 3. Порядок и содержание деятельности педагога в процессе разработки и реализации рабочих программ.	54	4	10	40

1) Оснащение рабочих мест обучающихся для инклюзивного и дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья : метод. рекомендации / Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ) ; Кафедра пед. технологий непрерывного образования ; авт.-сост. В. Г. Смелова ; рец. : Е. В. Восторгова [и др.]. – Москва : МГПУ, 2019. – 139 с. : цв. ил. – Библиогр.: с. 134–137. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510156&foldername=fulltexts&filename=510156.pdf.
2) Танцюра, Снежана Юрьевна. Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : метод. рекомендации / С. Ю. Танцюра, С. И. Кононова. – Москва : Сфера, 2019. – (Библиотека Логопеда). – Добавлено: 09.08.2024. – Проверено: 29.05.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9949-1408-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=602975.
3) Проблемы инклюзии детей с интеллектуальными нарушениями в современном образовании : материалы науч. – практ. онлайн-конф. (29 марта 2021 г.) / Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии ; сост. : И. М. Яковлева, О. В. Титова, И. В. Ларина ; рец. : Ю. А. Афанасьева [и др.]. – Москва : МГПУ, 2022. – 56 с. – Сост. указаны на обороте тит. л. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр. в конце ст. – ISBN 978-5-243-00692-7. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=545984&foldername=fulltexts&filename=545984.pdf.
4) Соколова, Ольга Юрьевна. Изобразительная деятельность в инклюзивном и дополнительном образовании : учеб.-метод. пособие / О. Ю. Соколова ; рец. : Н. Ш. Тюрина [и др.] ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии. – Москва : МГПУ, 2022. – 112 с. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 89–93. – Прил.: с. 94–111. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=546042&foldername=fulltexts&filename=546042.pdf.
5) Покровская, Юлия Александровна. Информационно-коммуникативные технологии в специальном и инклюзивном образовании : учеб.-метод. пособие / Ю. А. Покровская ; рец. : Е. Т. Логинова, Д. В. Уклонская ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Каф. логопедии. – Москва : МГПУ, 2022. – 58 с. – Библиогр.: с. 49–58. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=555590&foldername=fulltexts&filename=555590.pdf.
6) Специальная дидактика цифрового образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : монография / Т. Ю. Бутусова, А. В. Гриншкун, А. В. Закрепина [и др.] ; под ред. Е. А. Стребелевой, А. В. Закрепиной, Г. А. Мишиной, Т. Ю. Бутусовой. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Научная мысль). – Добавлено: 31.01.2025. – Проверено: 29.05.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018305-3. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1971849.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация