| Исторические аспекты возникновения концепций одаренности | Учения «о гении» древних философов (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Авиценна и др.). Эволюция представлений о художественной и научной одаренности в европейской философии (Уарте Х., Дидро Д., Гельвеций К.А.., Ломоносов М.В., Баумгартен А., Кант И., Гегель Г. и др.). Первые экспериментальные исследования одаренности и творчества (Гальтон Ф. и др.). Концептуальные модели одаренности конца ХIХ начала ХХ века (Бине А., Клапаред Э., Штерн В., Россолимо Г.И., Спирмен Ч. и др.). Основные современные концепции одаренности. Концепции «интеллектуальной одаренности» (Гарднер Х., Гилфорд Дж., Пиаже ж., Холодная М.А. и др.). Интеллект и креативность, взаимосвязь и взаимозависимость (Гилфорд Дж., Дружинин В.Н., Торренс Е.П., Юркевич В.С. и др.). Модель человеческого потенциала Дж. Рензулли. Многофакторные модели одаренности (Таненбаум А., Фельдхьюсен Дж., Хеллер К. и др.). Современные отечественные модели одаренности и творчества (Бабаева Ю.Д., Богоявленская Д.Б., Дружинин В.Н., Матюшкин А.М., Лейтес Н.С., Савенков А.И., Юркевич В.С. и др.). | 21 | 2 | 19 |
| Подходы и методы диагностики одаренности | Современные подходы, методы и методики диагностики одаренности детей. Диагностика интеллекта (Айзенк, Г.Ю., Анастази А. и др.) и креативности (Гилфорд Дж., Торренс Е.П., Богоявленская Д.Б. и др.). Диагностика умственной одаренности на основе имплицитных моделей (Штерн В., Фельдхусен Дж., Савенков А.И. и др.). Организационно-педагогические схемы диагностики детской одаренности («принцип турникета» Рензулли Дж., Рис С.; «проект RAРYHT»; «идентификационная модель» Савенкова А.И. и др.). Одаренные люди: особенности мышления и поведения. Творческая одаренность виды и формы: одаренность «общая» и «специальная»; одаренность «скрытая» и «явная»; одаренность «потенциальная» и «актуальная»; одаренность «ранняя» и «поздняя». Дисинхрония. Особенности психосоциального развития одаренных людей (социальная автономность, лидерство, перфекционизм и др.). Особенности развития познавательной сферы одаренных людей (познавательная потребность, высокая концентрация внимания, склонность к задачам дивергентного типа и др.). Физическое развитие и умственная одаренность. | 24 | 2 | 22 |
| Отечественные и зарубежные модели социализации и развития одаренности | Отечественные и зарубежные модели социализации и развития одаренности (Н.С. Лейтес, Е. Григоренко, В.С. Юркевич, Э. Ландау и другие). Наставничество как технология социализации и развития одаренных детей. Одаренность и успешность личности. | 24 | 4 | 20 |