Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1)	Знаний: концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами содержание, формы, методы и средства обучения учебному предмету, современные образовательные технологии, методические закономерности их выбора Умений: проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету обосновывать выбор методов обучения учебному предмету и образовательных технологий, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста и образовательных потребностей обучающихся Навыков: технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2)	Знаний: научную терминологию, ключевые понятия, методы и приемы предметной области, роль предмета в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету Умений: осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся проектировать содержание обучения на основе на основе научных знаний, ключевых понятий, методов и приемов предметной области Навыков: отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
6	7
Контактная работа (всего)	92	56	36
Лекционные занятия	28	18	10
Практические занятия	64	38	26
Самостоятельная работа	52	16	36
Всего, часов/зачетных единиц	144 / 4	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-8 из 8.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Методика как наука и ее связь с другими науками	Объект и предмет методики обучения иностранным языкам. Ключевые понятия методической науки. Связь методики с лингвистикой, педагогикой, дидактикой, психологией, психофизиологией, психолингвистикой, языкознанием и другими смежными науками.	8	2	4	2
Подходы к обучению ИЯ	Подход к обучению как методическая категория. Подходы с точки зрения объекта обучения. Подходы с точки зрения способа обучения.	10	2	6	2
Психолого-педагогические основы овладения ИЯ	Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность». Структура и виды речевой деятельности.	8	2	4	2
Цели и содержание иноязычного образования	Составляющие иноязычной коммуникативной компетенции. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения. Содержание обучения. Принципы отбора содержания обучения ИЯ. ФГОС и примерные программы по ИЯ.	10	2	6	2
Принципы и методы обучения ИЯ	Общедидактические, методические и частнометодические принципы. Методы преподавания и учения.	8	2	4	2
Средства и технологии обучения ИЯ	Основные и вспомогательные средства. Средства обучения для учителя и учащихся. Технические средства обучения. Современные технологии обучения ИЯ.	10	2	6	2
Урок ИЯ	Методическое содержание урока иностранного языка. Основные черты урока ИЯ. Проектирование урока ИЯ на основе принципов, методов, приемов обучения и с использованием современных технологий.	10	4	4	2
Профессиональное мастерство учителя ИЯ	Уровень профессиональной подготовки учителя ИЯ: универсальные, общепрофессиональные, профессиональные компетенции. Профессиональная рефлексия. Портрет учителя ИЯ. Роли учителя. Проектирование рабочей программы по ИЯ.	8	2	4	2

Показаны записи 1-5 из 5.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Формирование фонетических навыков на уроках ИЯ	Фонетика и фонология в системе обучения ИЯ. Роль произносительной стороны в порождении и восприятии иноязычного высказывания. Цели в области формирования фонологической компетенции (требования ФГОС и примерной программы). Отбор фонетического и фонологического материала. Частные принципы обучения. Методы и приемы формирования фонологической компетенции. Уровни сформированности слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков. Контроль сформированности фонологической компетенции.	12	2	4	6
Формирование лексико-грамматических навыков на уроках ИЯ	Лексический аспект в системе обучения ИЯ. Роль лексической стороны в порождении и восприятии иноязычного высказывания. Цели в области формирования лексической компетенции (требования ФГОС и примерной программы). Отбор лексического материала. Частные принципы обучения. Методы и приемы формирования лексической компетенции. Уровни сформированности лексических навыков. Контроль сформированности лексической компетенции. Грамматический аспект в системе обучения ИЯ. Роль грамматической стороны в порождении и восприятии иноязычного высказывания. Цели в области формирования грамматической компетенции (требования ФГОС и примерной программы). Отбор грамматического материала. Частные принципы обучения. Методы и приемы формирования грамматической компетенции. Уровни сформированности грамматических навыков. Контроль сформированности грамматической компетенции.	16	2	6	8
Обучение чтению и аудированию на уроках ИЯ	Психологическая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Роль чтения в процессе письменной межкультурной коммуникации. Цели обучения чтению, виды чтения (требования ФГОС, примерной программы). Уровни понимания при чтении иноязычных текстов. Технология отбора текстов для чтения (требования, принципы отбора; анализ конкретных текстов). Интернет как источник материала для чтения. Этапы работы с текстом для чтения. Методы и приемы формирования технических навыков и развития речевых умений чтения. Контроль сформированности умений чтения. Психологическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Роль аудирования в процессе устной межкультурной коммуникации. Трудности аудирования иноязычной речи. Цели обучения аудированию (требования ФГОС, примерной программы). Уровни понимания при аудировании иноязычных текстов. Технология отбора текстов для аудирования (требования, принципы отбора; анализ конкретных текстов). Интернет как источник аудиоматериала. Этапы работы с аудиотекстом. Методы и приемы формирования технических навыков и развития речевых умений аудирования. Контроль сформированности умений аудирования.	16	2	6	8
Обучение говорению на уроках ИЯ	Психологическая характеристика говорения как вида речевой деятельности. Роль говорения в процессе устной межкультурной коммуникации. Цели обучения говорению (требования ФГОС, примерной программы). Качественные характеристики говорения. Виды говорения; характеристика умений диалогической и монологической речи. Интернет как средство обучения говорению. Этапы обучения говорению. Методы и приемы развития умений говорения. Контроль сформированности умений говорения.	16	2	6	8
Обучение письму и письменной речи на уроках ИЯ	Психологическая характеристика письма как вида речевой деятельности. Роль письма в процессе письменной межкультурной коммуникации. Цели обучения письму (требования ФГОС, примерной программы). Качественная характеристика письма. Интернет как средство обучения письму. Этапы обучения письму. Методы и приемы формирования технических навыков и развития речевых умений письменной речи. Контроль сформированности умений письменной речи.	12	2	4	6

1) Щерба, Лев Владимирович. Преподавание иностранных языков в школе [Электронный ресурс] / Л. В. Щерба. – Москва : Юрайт, 2024. – (Антология мысли). – Добавлено: 16.10.2025. – Проверено: 24.04.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12526-9. - URL: https://urait.ru/bcode/543290.
2) Комаров, Александр Сергеевич. Методика обучения английскому языку. Устный тренинг для начальных классов [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / А. С. Комаров. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 10.04.2026. – Проверено: 24.04.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06646-3. - URL: https://urait.ru/book/metodika-obucheniya-angliyskomu-yazyku-ustnyy-trening-dlya-nachalnyh-klassov-540876.
3) Протасова, Екатерина Юрьевна. Методика раннего обучения иностранному языку [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина ; под ред. Е. Ю. Протасовой. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.07.2022. – Проверено: 24.04.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11276-4. - URL: https://urait.ru/bcode/518020.
4) Беляева, Людмила Андреевна. Интерактивные средства обучения иностранному языку. Интерактивная доска [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. А. Беляева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.11.2024. – Проверено: 24.04.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17089-4. - URL: https://urait.ru/bcode/532381.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация