Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1)	Знаний: концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами особенности проектирования образовательного процесса по учебному предмету в образовательной организации, подходы к планированию образовательной деятельности содержание, формы, методы и средства обучения учебному предмету, современные образовательные технологии, методические закономерности их выбора Умений: проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету планировать, моделировать и реализовывать различные организационные формы в процессе обучения учебному предмету (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу) обосновывать выбор методов обучения учебному предмету и образовательных технологий, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста и образовательных потребностей обучающихся Навыков: технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2)	Знаний: закономерности, принципы и уровни формирования и реализации содержания образования по учебному предмету компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету Умений: осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся проектировать содержание обучения на основе на основе научных знаний, ключевых понятий, методов и приемов предметной области Навыков: отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	24	24
Лекционные занятия	10	10
Практические занятия	14	14
Самостоятельная работа	48	48
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Теоретические основы художественно-эстетического развития дошкольников в контексте ФГОС ДО	Основные научные категории: эстетическое и художественное воспитание и развитие; художественная культура, художественное творчество, художественная деятельность. Основные этапы развития науки о художественном воспитании детей дошкольного возраста. Искусствоведческие и методологические основы художественного развития ребенка-дошкольника. Художественная культура как часть эстетической культуры. Роль культуры в развитии художественно-творческой активности человека. Отечественные концепции художественно-эстетического воспитания (А.В. Бакушинский, Б.М. Неменский, Т.С. Комарова, Б.Т. Лихачев, А.А. Мелик-Пашаев). Психологические основы художественно-эстетического развития детей. Эстетическое сознание и его особенности. Цель и задачи художественно-эстетического развития детей в раннем и дошкольном возрасте в контексте ФГОС ДО Эстетическое воспитание и эстетическое развитие. Две группы задач художественно-эстетического развития дошкольников: 1) формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру (способности чувствовать красоту в природе, искусстве, воспитание художественного вкуса); 2) приобщение детей к активной художественно-эстетической деятельности, формирование художественных умений и навыков у детей в различных видах художественно-эстетической деятельности (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой). Художественно-эстетические способности и их развитие в дошкольном детстве. Детское художественное творчество, основные подходы к определению его сущности. Показатели, структура и своеобразие творческого процесса у детей дошкольного возраста. Роль обучения в развитии детского художественного творчества. Целевые ориентиры художественно-эстетического развития в раннем и дошкольном возрасте. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика, предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) в раннем и дошкольном возрасте. Понятие «художественно-эстетическое восприятие». Этапы, типы, структура художественно-эстетического восприятия. Роль художественно-эстетического восприятия произведений искусства в развитии детского художественного творчества дошкольников. Особенности формирования в раннем и дошкольном возрасте элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Специфика восприятия детьми произведений искусства, методика развития художественно-эстетического восприятия музыки, изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры), художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Требования к отбору художественных произведений для восприятия детьми раннего и дошкольного возраста.	36	5	7	24
Самореализация детей раннего и дошкольного возраста в художественно-эстетической деятельности	Основные виды художественно-эстетической деятельности в раннем и дошкольном возрасте, их общая характеристика: изобразительная рисование (предметное, декоративное, сюжетное), лепка (декоративная лепка), аппликация, прикладное творчество (работа с бумагой и картоном, работа с тканью); музыкальная деятельность (слушание, пение, музицирование на детских музыкальных инструментах, ритмика); театрально-игровая деятельность. Формы организации детской художественно-эстетической деятельности. Занятия, их виды и типы в зависимости от вида художественной деятельности и задач обучения. Самостоятельная художественная деятельность детей, ее мотивы. Принципы организации и содержание самостоятельной детской художественной деятельности. Алгоритмические компоненты педагогической технологии художественно-эстетического развития детей: цель художественно-эстетической деятельности – интерес к творчеству – художественно-творческая деятельность – самоконтроль- коррекция – продукт творческой деятельности ребёнка. Арттерапия и артпедагогика в ДОО. Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством творческих проектов. Проект - специально организованный педагогом и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Проект - осуществление замысла (изготовление книги; постановка спектакля, праздника; посадка дерева и т.д.) Художественно-эстетические способности и их развитие в дошкольном детстве. Детское художественное творчество, основные подходы к определению его сущности. Показатели, структура и своеобразие творческого процесса у детей дошкольного возраста. Роль обучения в развитии детского художественного творчества. Задачи обучения, отбор содержания обучения художественной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Основные методики обучения детей художественным умениям и навыкам в раннем и дошкольном возрасте. Понятие художественно-эстетической среды, принципы построения, основные компоненты (Н.А. Ветлугина, В.А. Петровский и др.). Создание обогащенной образовательной среды в детском саду как условие художественно-эстетического развития дошкольников. Роль предметно-развивающей среды для организации художественно-эстетической деятельности детей в разных возрастных группах. Технические средства обучения и оборудование в художественно-эстетическом развитии детей. Условия для организации литературной и театрализованной деятельности детей. Особенности условий для организации музыкальной деятельности детей. Особенности условий для организации изобразительной деятельности детей. Использование детских работ в оформлении дошкольного образовательного учреждения.	36	5	7	24

1) Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Н. В. Бутенко, Ю. С. Григорьева, Н. А. Зорина [и др.] ; под общ. ред. Л. В. Коломийченко. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 26.07.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16369-8. - URL: https://urait.ru/book/metodika-vospitaniya-i-obucheniya-v-oblasti-doshkolnogo-obrazovaniya-539714.
2) Современные образовательные технологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Н. Ашанина, О. В. Васина, С. П. Ежова [и др.] ; под ред. Е. Н. Ашаниной, О. В. Васиной, С. П. Ежова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.05.2024. – Проверено: 26.07.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06194-9. - URL: https://urait.ru/book/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-539711.
3) Петрушин, Валентин Иванович. Психология и педагогика художественного творчества [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. И. Петрушин. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 15.07.2024. – Проверено: 26.07.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08179-4. - URL: https://urait.ru/book/psihologiya-i-pedagogika-hudozhestvennogo-tvorchestva-538145.
4) Соколова, Марина Валентиновна. Музейная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / М. В. Соколова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.08.2023. – Проверено: 26.07.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09635-4. - URL: https://urait.ru/bcode/517143.
5) Радынова, Ольга Петровна. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова ; под ред. О. П. Радыновой. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.12.2022. – Проверено: 26.07.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09217-2. - URL: https://urait.ru/book/teoriya-i-metodika-muzykalnogo-vospitaniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-516947.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация