| Раздел 1. Литературоведение как наука и искусство слова. Специфика детской литературы | Теория литературы и практика читательской деятельности, предмет изучения, цели и задачи. Связь с другими науками. Понятие психологии искусства по Л.С. Выготскому. Особенности механизма восприятия художественного произведения. Чтение как процесс «сотворчества». Учение Аристотеля о катарсисе. Основные понятия поэтика и теория стиля (стилистика). А.Ф. Лосев о соотношении поэтики и стилистики. История литературы и литературная критика как составляющие теории литературы. Литература и искусство. Литература и наука. Эстетика как «наука о прекрасном» (А. Баумгартен) и литература. Взгляды Г.В. Ф. Гегеля на особое место литературы среди других видов искусств. Понятие формы и содержания в теории литературы. Эволюция и развитие в искусстве. Гносеология в литературе. Историческая поэтика А.Н. Веселовского. Универсальные сюжеты, мотивы и образы. Понятия фабула, композиция, система образов в художественном произведении.
Специфика детской литературы. Педагогика и искусство. Дидактика и способы художественной выразительности. Взгляды В.Г. Белинского на детскую литературу и вопросы воспитания. Функции детской литературы. Понятие круга детского чтения. Особенности адресата в детской литературе. Психология и механизм эстетической реакции в многообразии жанров в детской литературе. Специфика художественного произведения, адресованного ребенку: язык, сюжетная коллизия, конфликт, герой. Психолого-педагогический ресурс детской литературы. Приемы библиотерапии и сказкотерапии в организации детского чтения. Семейное чтение как особое коммуникативное пространство в детско-родительских отношениях.
Теоретико-методологические основы литературоведения. Понятие мимесис в литературе. Мимесис как творческое подражание. Мимесис и индивидуальный стиль. Континуальность. Понятие «портретирования» в теории литературы. Многогранность понятия стиля в литературоведении. «Слог – стиль – перо» (Н.Ф. Кошанский), «стиль как художественная система» (классицизм, готика, барокко и др.) (Г.Н. Поспелов, А.Н. Соколов). Взгляды В. фон Гумбольдта, А.А. Потебни на такие феномены как «стиль эпохи» и «индивидуальный стиль». Понятие «внутренней формы». А.Ф. Лосев стиль как «эйдетико-мифолого-личностная выраженность» бытия художественного произведения. Понятие пафоса в художественном произведении (Г.Н. Поспелов). Механизмы взаимодействия в процессе читательской деятельности. Понятие катарсиса как эстетической реакции. Стилистические доминанты эпохи Серебряного века: понятие «лирическая проза» и «прозаизация стиха», синтез искусств. Их воплощение в индивидуальном стиле художников. Творчество А.И. Куприна и И.А. Бунина в историко-культурном контексте эпохи.
| 24 | 6 | 18 |
| Раздел 2. Фольклор как основа литературы | Колыбельная песня как первое «звучащее слово», функции, единство формы и содержания. Пестушки, потешки, прибаутки в формировании эмоционального и телесного контакта с ребенком. Пословицы и поговорки определение В.И. Даля, пословица как «минимизированное повествование» (А.А. Потебня). Загадка древнейший жанр, происхождение и функции в жизни человека. Обрядовая сторона загадок. Загадка «скрытая метафора» и минимизированная сказка. Методики Л.Н. Толстого в Яснополянской школе с малыми фольклорными жанрами. Небылицы – «перевертыши» как «умственная игра» (К.И. Чуковский) Особенности стиля небылиц, понятие абсурда в небылицах. Каламбур, словесные игры как формы потешного фольклора. Скороговорка «чистоговорка» (В.И. Даль), функции и этапы изучения скороговорки.
Происхождение и функции устного народного творчества в историко-культурной традиции. Их значимость в развитии и формировании личности ребенка.
Типология сказок. Народная сказка. Определение сказки (В.Я. Пропп) и ее отличие от малых фольклорных жанров. Трансформация языческих представлений в сказке о животных. Солярный миф и персонификация природных стихий в сказке. Принцип «кумулятивности» (от лат.накопление) в композиции сказок. Сюжетообразующие элементы сказок о животных. Волшебные сказки. Онтологическая (бытийная) проблематика в сюжете волшебной сказки. Волшебная сказка, как пример неконфликтного сочетания языческого и христианского (И.Г. Минералова, 2002). Миф как основа сюжета волшебной сказки. Герой и обряд инициации, условия прохождения испытаний, понятие «истинный» и «ложный» герой (В.Я. Пропп). Метафорика в разрешении основного конфликта сказки. Принцип двоемирия в художественном пространстве волшебной сказки. Особенности композиции, ключевые элементы (по В.Я. Проппу). Архетипы и символика волшебной сказки. Педагогические и психологические ресурсы волшебной сказки. Бытовые сказки. Происхождение бытовых сказок. Определяющие доминанты жанра. Сатирические и новеллистические сказки в русском фольклоре. Связь бытовых сатирических сказок с карнавальной культурой, анекдотом. Художественное пространство бытовых сказок. Чудесное (фантастическое) в сюжете бытовых сказок.
Колыбельная песня как первое «звучащее слово», функции, единство формы и содержания. Пестушки, потешки, прибаутки в формировании эмоционального и телесного контакта с ребенком. Пословицы и поговорки определение В.И. Даля, пословица как «минимизированное повествование» (А.А. Потебня). Загадка древнейший жанр, происхождение и функции в жизни человека. Обрядовая сторона загадок. Загадка «скрытая метафора» и минимизированная сказка. Методики Л.Н. Толстого в Яснополянской школе с малыми фольклорными жанрами. Небылицы – «перевертыши» как «умственная игра» (К.И. Чуковский) Особенности стиля небылиц, понятие абсурда в небылицах. Каламбур, словесные игры как формы потешного фольклора. Скороговорка «чистоговорка» (В.И. Даль), функции и этапы изучения скороговорки. Происхождение и функции устного народного творчества в историко-культурной традиции. Их значимость в развитии и формировании личности ребенка. Типология сказок. Народная сказка. Определение сказки (В.Я. Пропп) и ее отличие от малых фольклорных жанров. Трансформация языческих представлений в сказке о животных. Солярный миф и персонификация природных стихий в сказке. Принцип «кумулятивности» (от лат. накопление) в композиции сказок. Сюжетообразующие элементы сказок о животных. Волшебные сказки. Онтологическая (бытийная) проблематика в сюжете волшебной сказки. Волшебная сказка, как пример неконфликтного сочетания языческого и христианского (И.Г. Минералова, 2002). Миф как основа сюжета волшебной сказки. Герой и обряд инициации, условия прохождения испытаний, понятие «истинный» и «ложный» герой (В.Я. Пропп). Метафорика в разрешении основного конфликта сказки. Принцип двоемирия в художественном пространстве волшебной сказки. Особенности композиции, ключевые элементы (по В.Я. Проппу). Архетипы и символика волшебной сказки. Педагогические и психологические ресурсы волшебной сказки. Бытовые сказки. Происхождение бытовых сказок. Определяющие доминанты жанра. Сатирические и новеллистические сказки в русском фольклоре. Связь бытовых сатирических сказок с карнавальной культурой, анекдотом. Художественное пространство бытовых сказок. Чудесное (фантастическое) в сюжете бытовых сказок. Исторический жанр в детском чтении. Богатырские сказки. Былины. Мифологическое и историческое. Зарождение и функция жанра. Принцип циклизации былин. Гипербола. Миф в детском чтении. Универсалии мифа. Мифы славянские и античные. Определение, многогранность понятия миф в культурно-историческом контексте. Метод познания в мифе. Специфические особенности мифа. Теория «Архетипа» К.Г. Юнга в понимании мифа, трансляционная функция. Систематизация мифов по архетипу-зерну. Универсальные символы и образы. Мифы древней Греции, особенности героев и сюжетов. Миф как литературный сюжет, миф как имя, миф как фразеологизм, миф как метафора. | 16 | 4 | 12 |
| Раздел 3. Зарождение письменной и своеобразие древнерусской литературы | Теория стилей от Аристотеля до Феофана Прокоповича. Три штиля: тема-жанр-язык. «Риторика» Макария (1617) три стиля – «три рода глаголания»: «смиренный, высокий и мерный». «Риторика» Феофана Прокоповича (1607): «stylussublimes» (высокий стиль), «stylusmedius» (средний стиль) «stylusinfimus» (низкий стиль). «Поэтика» (1705) Феофана Прокоповича – курс лекций для слушателей Киево-Могилянской академии, сподвижник Петра I. Оригинальное применение «теории трех штилей» к языку русской литературы XVIII века М.В. Ломоносовым. Барочный характер творчества Феофана Прокоповича и Антиоха Дмитриевича Кантемира. «Предисловие о пользе книг церковных» (1757), «Грамматика» М.В. Ломоносова первая научная грамматика русского языка, изданная в России (1755). Поэтическое творчество М.В. Ломоносова (оды). Александр Петрович Сумароков как теоретик русского классицизма, эпистола о стихотворстве А.П. Сумарокова. «О пользе книг церковных», «Грамматика» М.В. Ломоносова. Труд Н. Ф. Кошанского «Частная риторика».
Основные периоды в развитии древнерусской литературы. Эстетика «литературного этикета» – эстетика канонов (Д.С. Лихачев), «эстетика тождества» (Ю.М. Лотман). Жанры древнерусской литературы: библейские книги, апокрифы, житийная литература, патерики, летописи, «естественнонаучная» литература. Поэтика древнерусской литературы. Назидательная доминанта в «Поучение детям своим» Владимира Мономаха. Древнейшее летописание «Повесть временных лет». История создания летописи. Митрополит Илларион, первый русский митрополит, поставленный Ярославом Мудрым, «муж благ, книжен и постник». «Слово о законе и благодати» (особенности композиции, средства ритмизации). Житийная литература конца XIV – XV вв. Епифания Премудрого: «Житие Сергия Радонежского». История создания повести о Петре и Февронии Ермолая Еразма. Стилистические особенности и особое место в древнерусской литературе.
| 16 | 4 | 12 |
| Раздел 4. Литературные роды и многообразие жанров | Роды литературы. Эпос-лирика-драма. (Проза-стихи-драма). Специфика разграничения и процесс взаимопроникновения. Особенности восприятия родов литературы с точки зрения психологии искусства. Понятие «прозаизация стиха» и «лирическая проза». Специфика эпического произведения, причинно-следственные связи. Сюжет. Композиция. Герой. Система образов. Повествователь. Жанры эпических произведений, адресованных детям. Специфика лирического произведения. Понятие стихотворный метр, тропы поэтической речи (эпитет, метафора, метонимия, гипербола, литота) изобразительно-выразительные средства и стилистические фигуры в стихотворении. Понятие «ассоциативные связи». Основные жанры лирических произведений, адресованных детям. Драма как синтез поэзии и прозы. Понятие конфликта в драматическом произведении. Завязка, кульминация, развязка. Комедия и трагедия как древнейшие виды драматического искусства. Специфика драматических произведений, адресованных детям.
Психология искусства и многообразие жанров в детской литературе. Механизмы воздействия читательской деятельности в автобиографической прозе. Историография души: Л.Н. Толстой, С.Т. Аксаков, Н.С. Лесков, М.Е. Салтыков (Н. Щедрин), М. Горький. Синтез документального и художественного, эпического и лирического. «Диалектика души» (Н.Г. Чернышевский) открытие мира и назидание в автобиографической прозе. Образ «родового гнезда», семейно-родовая галерея в портретах. Понятие портрет и пейзаж (Н. Тарабукин, Вл. Гусев). Образ повествователя и пафос автобиографической прозы. Особенности индивидуального стиля в универсальной теме Детства. Мир Детства в художественной картине мира.
Детская юмористика А.П. Чехов, Саша Черный, Н. Носов, В. Драгунский, Ю. Коваль. Способы и приемы создания комического в детской юмористике (Минералова И.Г.). Особенности юмористического и сатирического пафоса произведений. Юмор среди других видов комического, его «миросозерцательный» характер и сложность тона в оценке жизни. Понятие «nonsense» и парадокс в юмористическом произведении. Комедия характеров и комедия положений. Драматургическое и игровое начало в детской юмористике. Басенный жанр в теории литературы: басня прозаическая и поэтическая. Анализ басни по Л.С. Выготскому.
| 16 | 4 | 12 |