Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	14	14
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	6	6
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	87	87
Часы на контроль	7	7
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Теоретические аспекты фонетико – фонематического нарушения речи (ФФН) и общего недоразвития речи (ОНР)	Тема 1. Психолого - педагогическая классификация речевых нарушений. Понятие о фонетико - фонематическом нарушении речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН (особенности внимания, памяти, восприятия, поведения и общения). Клиническая типология детей с ФФН (сравнительный анализ речи детей с дислалией, дизартрией, ринолалией). Нарушение произношения звуков речи (виды дислалии). Нарушения произношения, дыхания и фонации при дизартрическом компоненте. Особенности нарушения произношения при ринолалии и ринофонии. Искажения, замены и смешения звуков. Степени фонетико - фонематических нарушений у детей. Понятие о речевом слухе, фонематическом слухе и фонематическом восприятии (Н.В. Дурова). Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия у детей с 3 до 7 лет в норме. Уровни сформированности фонематического восприятия. Тема 2. Понятие об общем недоразвитии речи, о контингенте детей с общим недоразвитием речи. Развитие вопроса о структурных нарушениях речи до 60-х годов. Термины клинической классификации, их характеристика. Левина Р. Е. - введение термина “Общее недоразвитие речи”, теория уровней речевого развития; понятие о четвертом уровне речевого развития - Филичева Т. Б. Е.М.Мастюкова – клиническая типология дошкольников с ОНР. Особенности понимания речи, лексико-грамматической компетенции, фонетико-фонематической стороны речи дошкольников при разных уровнях речевого развития.	25	2	0	23
Раздел 2. Психолого-педагогическое изучение детей с ФФН и ОНР	Тема 3. Технологии обследования высших психических функций, поведения и общения детей с ФФН и ОНР, специфика психолого-педагогического обследования. Структура и содержание обследования, дидактический материал, методы и приемы диагностики. Технологии обследования речи детей с ФФН и ОНР. Тема 4. Сравнительный анализ методик обследования речи Чиркиной Г.В., Филичевой Т.Б., Волковой Г.А. Структура и содержание речевой карты, методы и приемы обследования речи. Дидактический и речевой материал.	25	2	2	21
Раздел 3. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ФФН	Тема 5. Особенности логопедической работы по преодолению недостатков звукопроизношения у детей с ФФН. Особенности логопедической работы по формированию фонематического восприятия детей с ФФН	25	2	2	21
Раздел 4. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ОНР	Тема 6. Технологии активизации речи детей с первым уровнем речевого развития. Тема 7. Содержание логопедической работы по формированию всех компонентов речи детей с ОНР (2 уровень). Тема 8. Развитие связной речи и технологии обучения грамоте детей с ОНР (3 уровень).	24	0	2	22

1) Организация и содержание работы школьного логопеда [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. В. Елецкая, Т. В. Коробченко, Ю. Е. Розова, Д. А. Щукина. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.02.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-691-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2117177.
2) Вятлева, Юлия Евгеньевна. Профилактика и преодоление нарушений письменной речи на логопедических занятиях и уроках русского языка (специальная, общеобразовательная и инклюзивная школа) : учеб.-метод. пособие [для учителей-логопедов, учителей нач. кл. и преподавателей рус. яз.] / Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; Ю. Е. Вятлева ; [среди рец. О. Г. Приходько]. – Москва : МГПУ, 2018. – 87 с. – Библиогр.: с. 79–87. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=457196&foldername=fulltexts&filename=457196.pdf.
3) Вакуленко, Любовь Сергеевна. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для вузов / Л. С. Вакуленко. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – Добавлено: 07.12.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-728-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=438728.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация