Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
4
Контактная работа (всего)	36	36
Лекционные занятия	18	18
Практические занятия	18	18
Самостоятельная работа	72	72
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Теоретико-методические основы диагностики и коррекции нарушений голоса	Голос как структурный компонент экспрессивной речи. Нарушения голоса в структуре речевых дефектов у детей и взрослых. Фонопедия как раздел логопедии. Современное состояние проблемы изучения и коррекции нарушений голоса. Акустические характеристики голоса. Строение и механизмы функционирования голосового аппарата. Возрастные особенности строения и функционирования голосового аппарата. Клиническое и психолого-педагогическое обследование взрослых и детей с нарушениями голосовой функции. Классификация нарушений голоса по принципу учета этиологии и патогенеза нарушений. Цели и задачи коррекционно-педагогической работы по исправлению голосовых нарушений у детей и взрослых	20	2	0	18
Раздел 2. Функциональные и органические нарушения голоса	Этиология и патогенез функциональных нарушений голосовой функции. Классификация функциональных нарушений голоса. Характеристика голосовой функции при психогенных афониях, гипертонусных и гипотонусных нарушениях голоса, фонастении. Методики коррекционно-логопедической работы. Понятие об органических дисфониях и афониях. Классификация органических нарушений голоса. Этиология, патогенез, характеристика нарушений голосовой функции при дефектах неба и периферических парезах и параличах небной занавески. Цели, задачи, методика коррекционно-педагогической работы. Этиология и патогенез нарушений голоса при периферических парезах и параличах гортани. Механизмы восстановления нарушенной фонации. Цели и задачи восстановления голосовой функции, этапы коррекционной работы. Виды новообразований гортани. Акустические характеристики нарушений голоса при различных вариантах новообразований гортани. Пути восстановления голосовой функции: фонопедия и пластико-хирургические методы восстановления голосовой функции. Псевдоголос, механизм его образования. Методика логопедической работы по восстановлению звучной речи после удаления гортани. Методика восстановления голоса путем включения компенсаторных возможностей сохранных анатомических структур. Виды воспалительных заболеваний гортани. Механизм нарушений голоса при хронических ларингитах. Необходимость комплексного воздействия и роль фонопедии в коррекции голосовых нарушений при хронических ларингитах. Гигиена голоса и профилактика нарушений голоса у детей и взрослых	32	6	10	16
Раздел 3. Ринолалия как нарушение речи. Этиология, патогенез и структура дефекта при ринолалии	Сущность нарушения. Строение и функции периферического отдела артикуляционного аппарата. Небно-глоточное смыкание: строение, функции, виды нарушений. Классификация ринолалии. История изучения ринолалии, обусловленной расщелинами неба. Факторы, вызывающие несращение губы и неба. Влияние врожденных расщелин на раннее развитие ребенка. Система комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей с врожденной небной патологией. Нарушение звукопроизношения и тембра голоса детей с ринолалией как первичные нарушения в структуре дефекта. Состояние фонематических процессов, лексико-грамматического строя, письменной речи и акустических характеристик голоса как вторичные проявления. Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогическое обследование. Состояние моторной сферы. Акустические характеристики голоса. Физиологическое и фонационное дыхание. Состояние артикуляционного аппарата в момент обследования. Звукопроизношение, фонематические процессы, лексико-грамматический строй, связная речь. Логопедическое заключение и прогнозирование коррекционно-логопедической работы	22	4	2	16
Раздел 4. Логопедическая работа по коррекции голоса и произношения при ринолалии	Направления работы по профилактике возникновения ринолалии с детьми преддошкольного возраста. Влияние микросоциального окружения на эффективность коррекционного процесса и социальную адаптацию ребенка. Дооперационный период коррекционной работы. Особенности работы в послеоперационном периоде. Массаж органов артикуляционного аппарата. Специфическая артикуляционная гимнастика. Направления в работе над дыханием. Упражнения, укрепляющие мускулатуру гортани. Развитие фонематических процессов. Общее речевое развитие. Постановка артикулем гласных звуков. Последовательность и способы постановки артикулем согласных звуков. Этап автоматизации, дифференциации звуков. Введение полученных навыков в речь. Нормализация тембра голоса у детей без органических изменений в гортани. Работа над акустическими характеристиками голоса при патологии гортани. Определение. Формы ринофонии и их характеристика. Причины возникновения. Направления коррекционной работы по нормализации резонанса	34	6	6	22

1) Организация и содержание работы школьного логопеда [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. В. Елецкая, Т. В. Коробченко, Ю. Е. Розова, Д. А. Щукина. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.02.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-691-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2117177.
2) Ахутина, Татьяна Васильевна. Диагностика речевых нарушений школьников [Электронный ресурс] : практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06800-9. - URL: https://urait.ru/book/diagnostika-rechevyh-narusheniy-shkolnikov-539017.
3) Заседателев, Федор Федорович. Научные основы постановки голоса [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ф. Ф. Заседателев. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань : Планета музыки, 2024. – (Учебники для вузов. Специальная литература). – Добавлено: 17.04.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-48987-9. - URL: https://e.lanbook.com/book/390347.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, видеопроектор, экран, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, видеопроектор, экран, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, видеопроектор, экран, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация