Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1)	Знаний: технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития Умений: осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ Навыков: проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен организовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-4.1)	Знаний: основные направления коррекционно-развивающих программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья специфику организации коррекционно-развивающей среды в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты для сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья интегративные модели образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Умений: осуществлять действия по организации коррекционно-развивающей среды в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты для психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья Навыков: организации коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
5
Контактная работа (всего)	24	24
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	16	16
Самостоятельная работа	81	81
Часы на контроль	3	3
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Теоретико-методические основы диагностики и коррекции нарушений голоса	Голос как структурный компонент экспрессивной речи. Нарушения голоса в структуре речевых дефектов у детей и взрослых. Фонопедия как раздел логопедии. Современное состояние проблемы изучения и коррекции нарушений голоса. Акустические характеристики голоса. Строение и механизмы функционирования голосового аппарата. Возрастные особенности строения и функционирования голосового аппарата. Клиническое и психолого-педагогическое обследование взрослых и детей с нарушениями голосовой функции. Классификация нарушений голоса по принципу учета этиологии и патогенеза нарушений. Цели и задачи коррекционно-педагогической работы по исправлению голосовых нарушений у детей и взрослых	16	2	4	10
Раздел 2. Функциональные и органические нарушения голоса	Этиология и патогенез функциональных нарушений голосовой функции. Классификация функциональных нарушений голоса. Характеристика голосовой функции при психогенных афониях, гипертонусных и гипотонусных нарушениях голоса, фонастении. Методики коррекционно-логопедической работы. Понятие об органических дисфониях и афониях. Классификация органических нарушений голоса. Этиология, патогенез, характеристика нарушений голосовой функции при дефектах неба и периферических парезах и параличах небной занавески. Цели, задачи, методика коррекционно-педагогической работы. Этиология и патогенез нарушений голоса при периферических парезах и параличах гортани. Механизмы восстановления нарушенной фонации. Цели и задачи восстановления голосовой функции, этапы коррекционной работы. Виды новообразований гортани. Акустические характеристики нарушений голоса при различных вариантах новообразований гортани. Пути восстановления голосовой функции: фонопедия и пластико-хирургические методы восстановления голосовой функции. Псевдоголос, механизм его образования. Методика логопедической работы по восстановлению звучной речи после удаления гортани. Методика восстановления голоса путем включения компенсаторных возможностей сохранных анатомических структур. Виды воспалительных заболеваний гортани. Механизм нарушений голоса при хронических ларингитах. Необходимость комплексного воздействия и роль фонопедии в коррекции голосовых нарушений при хронических ларингитах	32	2	4	26
Раздел 3. Ринолалия как нарушение речи. Этиология, патогенез и структура дефекта при ринолалии	Сущность нарушения. Строение и функции периферического отдела артикуляционного аппарата. Небно-глоточное смыкание: строение, функции, виды нарушений. Классификация ринолалии. История изучения ринолалии, обусловленной расщелинами неба. Факторы, вызывающие несращение губы и неба. Влияние врожденных расщелин на раннее развитие ребенка. Система комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей с врожденной небной патологией. Нарушение звукопроизношения и тембра голоса детей с ринолалией как первичные нарушения в структуре дефекта. Состояние фонематических процессов, лексико-грамматического строя, письменной речи и акустических характеристик голоса как вторичные проявления. Сбор анамнестических данных. Психолого-педагогическое обследование. Состояние моторной сферы. Акустические характеристики голоса. Физиологическое и фонационное дыхание. Состояние артикуляционного аппарата в момент обследования. Звукопроизношение, фонематические процессы, лексико-грамматический строй, связная речь. Логопедическое заключение и прогнозирование коррекционно-логопедической работы	26	2	4	20
Раздел 4. Логопедическая работа по коррекции голоса и произношения при ринолалии	Направления работы по профилактике возникновения ринолалии с детьми преддошкольного возраста. Влияние микросоциального окружения на эффективность коррекционного процесса и социальную адаптацию ребенка. Дооперационный период коррекционной работы. Особенности работы в послеоперационном периоде. Массаж органов артикуляционного аппарата. Специфическая артикуляционная гимнастика. Направления в работе над дыханием. Упражнения, укрепляющие мускулатуру гортани. Развитие фонематических процессов. Общее речевое развитие. Постановка артикулем гласных звуков. Последовательность и способы постановки артикулем согласных звуков. Этап автоматизации, дифференциации звуков. Введение полученных навыков в речь. Нормализация тембра голоса у детей без органических изменений в гортани. Работа над акустическими характеристиками голоса при патологии гортани. Определение. Формы ринофонии и их характеристика. Причины возникновения. Направления коррекционной работы по нормализации резонанса	31	2	4	25

1) Заседателев, Федор Федорович. Научные основы постановки голоса [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ф. Ф. Заседателев. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань : Планета музыки, 2024. – (Учебники для вузов. Специальная литература). – Добавлено: 17.04.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-48987-9. - URL: https://e.lanbook.com/book/390347.
2) Вакуленко, Любовь Сергеевна. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для вузов / Л. С. Вакуленко. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – Добавлено: 07.12.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-728-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=438728.
3) Фесенко, Юрий Анатольевич. Коррекция речевых расстройств детского возраста [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 28.07.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13573-2. - URL: https://urait.ru/bcode/516673.
4) Агаева, Виктория Евгеньевна. Нарушения произносительной стороны речи при измененном балансе резонирования : учеб.-метод. пособие / В. Е. Агаева ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; рец. О. Г. Приходько. – Москва : МГПУ, 2020. – 52 с. : табл. – Библиогр.: с. 49–50. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510000&foldername=fulltexts&filename=510000.pdf.
5) Агаева, Виктория Евгеньевна. Семейно-центрированный подход в системе логопедической помощи детям с врожденными расщелинами губы и неба : учеб.-метод. пособие / В. Е. Агаева ; рец. : О. Г. Приходько [и др.] ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии. – Москва : МГПУ, 2021. – 88 с. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 86–87. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=534633&foldername=fulltexts&filename=534633.pdf.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, экран, усилитель звука, колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации; микшерный пульт, микрофоны

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация