| Формирование навыков XXI века - направление развития национальных образовательных систем. Понятие функциональной грамотности | Тема 1. Международные и российские стандарты качества современного социально-гуманитарного образования. Целевой приоритет Государственной программы РФ «Развитие образования» 2018-2025 гг. - достижение лидирующих позиций России в международных исследованиях качества образования, формирование универсальных компетентностей, необходимых для успеха в современной цивилизации. Тема 2. Компетентностный подход – ключевое направление модернизации содержания образования и школьной практики в РФ. Портрет выпускника современной школы и понятие ключевых компетенций и компетентностей. Комплексные образовательные результаты освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО. Функциональная грамотность как результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе, показатель успешности индивидуального развития, адаптации к новым вызовам в повседневных ситуациях. Тема 3. Содержание дискуссий о «навыках XXI века», «ключевых компетенциях», «новой грамотности», гибких навыках (Soft skills), универсальных компетентностях, метапредметных результатах обучения в современной методической и научно-педагогической литературе. Изменения в содержательном наполнении понятия «функциональная грамотность» в условиях информационного общества. Классификация предметных функциональных (базовых) грамотностей: читательская, информационная, математическая, гражданская (культурная), финансовая, правовая, экологическая, естественно-научная, технологическая, грамотность в области здоровья и др. Тема 4. Рамка универсальных компетентностей и функциональной (новой) грамотности в образовательных системах зарубежных стран: Канада, Китай, Англия, Финляндия, Польша, США, Республика Корея. Базовая (функциональная) грамотность: как учащиеся применяют навыки в повседневных задачах. Компетентности: как учащиеся решают сложные задачи. Свойства характера: как учащиеся действуют в условиях вызовов многозадачности и неопределенности информационного общества. Тема 5. Функциональная грамотность обучающихся основной школы в России по данным международных исследований PISA, ICCS, TIMSS, PIRLS. Результаты PISA 2018 российских школьников, шесть уровней достижений. Характеристика списочного (a list) и сетевого (a grid) подходов к построению рамок функциональной грамотности. Европейские ключевые компетентности для не-прерывного образования (2018). Концептуальная рамка ключевых компетенций проекта DeSeCo (ОЭСР, 2019). Модель классификации навыков XXI века, на Всемирном экономическом форуме (ВЭФ 2016). Тема 6. Глобальные компетенции человека XXI века и читательская грамотность как основные направления в исследованиях PISA-2021. Гражданская и культурная идентичность как результат освоения образовательных программ. Характеристика «инструментальной грамотности» как способности использовать знаковые системы и связанные с ними инструменты коммуникации, Понятие и особенности смыслового чтения сплошных и несплошных текстов. Характеристика «контекстной грамотности» как способности эффективно выбирать и использовать наиболее подходящие «здесь и сейчас» знания, навыки, установки и ценности для решения задач. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни для решения повседневных задач | 24 | 6 | 6 | 12 |
| Специфика методического сопровождения процесса формирования функциональной грамотности | Тема 1. Специфика проектирования учебных занятий по развитию «гибких» навыков. Технологии «4К» (креативность, критическое мышление, коллаборация, коммуникация) в методике преподавания истории и обществознания. Актуальность отечественного опыта «развивающего обучения», системы организации обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, И.Я. Лернера, Э.В.Ильенкова. Системно-деятельностный подход и концепция развивающего обучения - ключевые факторы формирования функциональной грамотности. Методические приемы и технологии формирования предметных компонентов функциональной грамотности. Тема 2. Профессиональная готовность педагогов (мотивационная, когнитивная, технологическая) к формированию навыков XXI века и функциональной грамотности обучающихся. Опыт, приемы, средства и технологии разработки творческими педагогами развивающих учебных заданий в рамках предметного преподавания. Специфика проектирования учебных занятий с использованием методики развития функциональной грамотности современного школьника. Тема 3. Критерии эффективности современного урока и требования к компетенциям педагога: отбор и систематизация информации в соответствии с задачей урока, восприятие другой точки зрения, управление своими эмоциями, оценивание (обратная связь), разнообразие форм работы, организация пространства, вовлечение обучающихся в процесс работы. работа с сопротивлением и конфликтом, эмоциональное вовлечение, связь с практическим применением в жизни, владение ИКТ. Тема 4. Методическая разработка системы заданий, развивающих компоненты функциональной грамотности. Приемы и технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания. Приемы и технологии развития креативного мышления на уроках истории и обществознания. Системы заданий, развивающих коммуникативные навыки и умение сотрудничать в командах. Инструментальный и контекстный подходы к формированию функциональной грамотности. Тема 5. Цифровые инструменты современного учителя для развития гибких навыков и организации работы в информационной среде. Анализ экспериментальных материалов и опыта творческих учителей по дидактическому сопровождению процесса формирования функциональной грамотности обучающихся. Графические организаторы при работе с информацией на уроках истории Тема 6. Проектный подход как технология развития метакомпетенций обучающихся. Формы организации обучения по включению в дидактический процесс поисково-исследовательской и моделирующей деятельности. Система М. Монтессори и Р. Штайнера (вальдорфская педагогика). Особенности субъект - субъектного взаимодействия в ходе освоения социально-гуманитарных дисциплин. | 24 | 6 | 6 | 12 |
| Новые подходы к измерению образовательных результатов при проектировании занятий по формированию функциональной грамотности | Тема 1. Поиски новых подходов к оцениваю образовательных результатов обучения. Функции и формы проверки образовательных достижений школьников по истории и обществознанию. Виды поурочного, тематического, промежуточного и итогового контроля Сравнение традиционных и новых моделей оценивания. Таксономия образовательных целей и уровневый подход к измерению образовательных результатов. Учёт динамики личностного развития обучающихся - необходимое условие измерения образовательных результатов. Тема 2. Формирующее оценивание как инструмент измерения метапредметных и личностных результатов образования в деятельности учителя-предметника. Опыт формирующего оценивания в российских школах, работающих по программам Международного бакалавриата. Программы INTEL по обучению учителей техникам формирующего оценивания. Диаграмма Венна для сравнения стандартизированного (суммативного) и формирующего оценивания. Тема 3. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся при освоении учебных предметов с помощью формирующего оценивания. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни без которой невозможно функционирование человека в современном обществе. Конструктор ситуационных задач Л.С. Илюшина на уроках гуманитарного цикла. Тема 4. Методические особенности подготовки школьников к прохождению Государственной итоговой аттестации. Структура КИМ ОГЭ и ЕГЭ. Практикум по оцениванию развернутых ответов выпускников. Определение педагогических стратегий по ликвидации дефицитов при подготовке школьников к прохождению государственной аттестации по истории. Тема 5. Использование PISA текстов при изучении истории и обществознания и особенности их оценивания. Теория и практика оценивания читательской грамотности на уроках истории как компонента функциональной грамотности. Подходы к оцениванию учебных заданий по развитию креативности и критического мышления. Технологии генерации и организации идей. Тема 6. Особенности оценивания коммуникативной и командной деятельности в условиях дистанционного обучения. Методические рекомендации по дистанционному ведению учебных занятий. BYOD – технологии использования мобильных устройств в урочной и внеурочной деятельности. Функциональная грамотность как комплексный результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе. | 24 | 6 | 6 | 12 |