Часть: Обязательная

Модуль: Обществознание в школе

Семестр: 9

Старая версия

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1) Знаний:
  • принципы использования системного подхода
  • алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения)
Умений:
  • находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи
  • анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски
  • грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки
  • определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи
Навыков:
  • навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений (УК-2) Знаний:
  • закономерности целеполагания и пути достижения поставленной цели
  • правовые нормы в сфере реализации проекта (деятельности, исследования)
Умений:
  • формулировать задачи, обеспечивающие достижение поставленной цели работы
  • прогнозировать ожидаемые результаты решения поставленных задач
  • решать конкретные задачи проекта (деятельности, исследования), выбирая оптимальный способ их решения, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений
  • качественно решать конкретные задачи проекта (исследования, деятельности) с учетом имеющихся ресурсов и ограничений
  • публично представлять результаты решения задач проекта (деятельности, исследования)
Навыков:
  • навыками принятия решений в различных сферах деятельности с учетом действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений
  • навыками осуществления проектной деятельности
Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни (УК-6) Знаний:
  • сущность личности и индивидуальности, структуру личности и движущие силы ее развития
  • способы управления своим временем
  • технологии проектирования и реализации траектории саморазвития
Умений:
  • определять свои личные ресурсы, возможности и ограничения для достижения поставленной цели
  • планировать перспективные цели саморазвития с учетом условий, средств, личностных возможностей, этапов карьерного роста и перспектив развития рынка труда
  • управлять индивидуальной траекторией саморазвития и образования
  • критически оценивать эффективность использования времени и других ресурсов при решении поставленных задач
Навыков:
  • приемами эффективного целеполагания
  • приемами проектирования и организации траектории саморазвития с учетом условий, средств, личностных возможностей, этапов карьерного роста и перспектив развития рынка труда
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1) Знаний:
  • федеральные государственные образовательные стандарты
Умений:
  • применять в своей деятельности основные нормативно-правовые акты в сфере образования и нормы профессиональной этики
Навыков:
  • реализации профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов в части анализа содержания современных подходов к организации и функционированию системы образования
Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2) Знаний:
  • историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
  • основы дидактики и частные методики, принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода
  • современные образовательные технологии, пути достижения образовательных результатов (технологии построения образовательных траекторий)
  • требования к проектированию основных и дополнительных образовательных программ (отдельных их компонентов)
Умений:
  • классифицировать образовательные системы и образовательные технологии
  • разрабатывать отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
Навыков:
  • разработки отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ОПК-3) Знаний:
  • основы применения образовательных технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
Умений:
  • соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся
Навыков:
  • организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями ФГОС
Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4) Знаний:
  • общие принципы и подходы к реализации процесса воспитания
Умений:
  • применять способы формирования и оценки воспитательных результатов в различных видах учебной и внеучебной деятельности
Навыков:
  • осуществления воспитательной деятельности на основе духовно-нравственных и национальных ценностей
Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении (ОПК-5) Знаний:
  • принципы организации контроля и оценивания образовательных результатов обучающихся
Умений:
  • применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающихся
Навыков:
  • контроля и оценки образовательных результатов обучающихся, формируемых в преподаваемом предмете (предметных и метапредметных результатов)
Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6) Знаний:
  • законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
Умений:
  • использовать знания об индивидуальных и возрастных особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы
Навыков:
  • применения образовательных технологий, позволяющих индивидуализировать обучение, развитие, воспитание, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7) Знаний:
  • законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
Умений:
  • взаимодействовать с разными участниками образовательного процесса (обучающимися, родителями, педагогами, администрацией)
Навыков:
  • взаимодействия с участниками образовательных отношений по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся, а также с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (ОПК-8) Знаний:
  • историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательного процесса, роль и место образования в жизни человека и общества
  • современные образовательные практики и модели организации образовательной деятельности
Умений:
  • использовать современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности, дополнительном образовании детей
Навыков:
  • проектирования и реализации педагогической деятельности на основе специальных научных знаний
Способен понимать принципы работы современных информационных технологий и использовать их для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-9) Знаний:
  • технические средства реализации информационных процессов
  • современное программное обеспечение
  • принципы работы современных информационных технологий
Умений:
  • ориентироваться в современном программном обеспечении
  • обоснованно выбирать современные информационные технологии для решения конкретных задач профессиональной деятельности
Навыков:
  • принципами работы современных информационных технологий для решения задач профессиональной деятельности
  • Экзамен (9 семестр)

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
9
Контактная работа (всего) 56 56

Лекционные занятия

 18 18

Практические занятия

 36 36

Консультации

 2 2

Самостоятельная работа

 18 18

Часы на контроль

 34 34
Всего, часов/зачетных единиц 108 / 3 108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.
Наименование раздела дисциплиныСодержание разделаВсего, час (без контроля и консультаций)ЛекПРСР
Формирование навыков XXI века -направление развития национальных образовательных систем. Понятие функциональной грамотностиМеждународные и российские стандарты качества современного социально-гуманитарного образования. Целевой приоритет Государственной программы РФ «Развитие образования» 2018-2025 гг. - достижение лидирующих позиций России в международных исследованиях качества образования, формирование универсальных компетентностей, необходимых для успеха в современной цивилизации. Компетентностный подход – ключевое направление модернизации содержания образования и школьной практики в РФ. Портрет выпускника современной школы и понятие ключевых компетенций и компетентностей. Комплексные образовательные результаты освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО. Функциональная грамотность как результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе, показатель успешности индивидуального развития, адаптации к новым вызовам в повседневных ситуациях. Содержание дискуссий о «навыках XXI века», «ключевых компетенциях», «новой грамотности», гибких навыках (Soft skills), универсальных компетентностях, метапредметных результатах обучения в современной методической и научно-педагогической литературе. Изменения в содержательном наполнении понятия «функциональная грамотность» в условиях информационного общества. Классификация предметных функциональных (базовых) грамотностей: читательская, информационная, математическая, гражданская (культурная), финансовая, правовая, экологическая, естественно-научная, технологическая, грамотность в области здоровья и др. Рамка универсальных компетентностей и функциональной (новой) грамотности в образовательных системах зарубежных стран: Канада, Китай, Англия, Финляндия, Польша, США, Республика Корея. Базовая (функциональная) грамотность: как учащиеся применяют навыки в повседневных задачах. Компетентности: как учащиеся решают сложные задачи. Свойства характера: как учащиеся действуют в условиях вызовов многозадачности и неопределенности информационного общества. Функциональная грамотность обучающихся основной школы в России по данным международных исследований PISA, ICCS, TIMSS, PIRLS. Результаты PISA 2018 российских школьников, шесть уровней достижений. Характеристика списочного (a list) и сетового (a grid) подходов к построению рамок функциональной грамотности. Европейские ключевые компетентности для непрерывного образования (2018). Концептуальная рамка ключевых компетенций проекта DeSeCo (ОЭСР, 2019). Модель классификации навыков XXI века, на Всемирном экономическом форуме (ВЭФ 2016). Глобальные компетенции человека XXI века и читательская грамотность как основные направления в исследованиях PISA-2021. Гражданская и культурная идентичность как результат освоения образовательных программ. Характеристика «инструментальной грамотности» как способности использовать знаковые системы и связанные с ними инструменты коммуникации, Понятие и особенности смыслового чтения сплошных и несплошных текстов. Характеристика «контекстной грамотности» как способности эффективно выбирать и использовать наиболее подходящие «здесь и сейчас» знания, навыки, установки и ценности для решения задач. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни для решения повседневных задач 246126
Специфика методического сопровождения процесса формирования функциональной грамотностиСпецифика проектирования учебных занятий по развитию «гибких» навыков. Технологии «4К» (креативность, критическое мышление, коллаборация, коммуникация) в методике преподавания истории и обществознания. Актуальность отечественного опыта «развивающего обучения», системы организации обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, И.Я. Лернера, Э.В.Ильенкова. Системно-деятельностный подход и концепция развивающего обучения - ключевые факторы формирования функциональной грамотности. Методические приемы и технологии формирования предметных компонентов функциональной грамотности. Профессиональная готовность педагогов (мотивационная, когнитивная, технологическая) к формированию навыков XXI века и функциональной грамотности обучающихся. Опыт, приемы, средства и технологии разработки творческими педагогами развивающих учебных заданий в рамках предметного преподавания. Специфика проектирования учебных занятий с использованием методики развития функциональной грамотности современного школьника. Критерии эффективности современного урока и требования к компетенциям педагога: отбор и систематизация информации в соответствии с задачей урока, восприятие другой точки зрения, управление своими эмоциями, оценивание (обратная связь), разнообразие форм работы, организация пространства, вовлечение обучающихся в процесс работы. работа с сопротивлением и конфликтом, эмоциональное вовлечение, связь с практическим применением в жизни, владение ИКТ. Методическая разработка системы заданий, развивающих компоненты функциональной грамотности. Приемы и технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания. Приемы и технологии развития креативного мышления на уроках истории и обществознания. Системы заданий, развивающих коммуникативные навыки и умение сотрудничать в командах. Инструментальный и контекстный подходы к формированию функциональной грамотности. Цифровые инструменты современного учителя для развитии гибких навыков и организации работы в информационной среде. Анализ экспериментальных материалов и опыта творческих учителей по дидактическому сопровождению процесса формирования функциональной грамотности обучающихся. Графические организаторы при работе с информацией на уроках истории Проектный подход как технология развития метакомпетенций обучающихся. Формы организации обучения по включению в дидактический процесс поисково-исследовательской и моделирующей деятельности. Система М. Монтессори и Р. Штайнера (вальдорфская педагогика). Особенности субъект - субъектного взаимодействия в ходе освоения социально-гуманитарных дисциплин. 246126
Новые подходы к измерению образовательных результатов при проектировании занятий по формированию функциональной грамотностиПоиски новых подходов к оцениваю образовательных результатов обучения. Функции и формы проверки образовательных достижений школьников по истории и обществознанию. Виды поурочного, тематического, промежуточного и итогового контроля Сравнение традиционных и новых моделей оценивания. Таксономия образовательных целей и уровневый подход к измерению образовательных результатов. Учёт динамики личностного развития обучающихся - необходимое условие измерения образовательных результатов. Формирующее оценивание как инструмент измерения метапредметных и личностных результатов образования в деятельности учителя-предметника. Опыт формирующего оценивания в российских школах, работающих по программам Международного бакалавриата. Программы INTEL по обучению учителей техникам формирующего оценивания. Диаграмма Венна для сравнения стандартизированного (суммативного) и формирующего оценивания. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся при освоении учебных предметов с помощью формирующего оценивания. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни без которой невозможно функционирование человека в современном обществе. Конструктор ситуационных задач Л.С. Илюшина на уроках гуманитарного цикла. Методические особенности подготовки школьников к прохождению Государственной итоговой аттестации. Структура КИМ ОГЭ и ЕГЭ. Практикум по оцениванию развернутых ответов выпускников. Определение педагогических стратегий по ликвидации дефицитов при подготовке школьников к прохождению государственной аттестации по истории. Использование PISA текстов при изучении истории и обществознания и особенности их оценивания. Теория и практика оценивания читательской грамотности на уроках истории как компонента функциональной грамотности. Подходы к оцениванию учебных заданий по развитию креативности и критического мышления. Технологии генерации и организации идей. Особенности оценивания коммуникативной и командной деятельности в условиях дистанционного обучения. Методические рекомендации по дистанционному ведению учебных занятий. BYOD – технологии использования мобильных устройств в урочной и внеурочной деятельности. Функциональная грамотность как комплексный результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе.246126

1) Казарин, Олег Викторович. Надежность и безопасность программного обеспечения [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / О. В. Казарин, И. Б. Шубинский. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.12.2022. – Проверено: 22.02.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-05142-1. - URL: https://urait.ru/book/nadezhnost-i-bezopasnost-programmnogo-obespecheniya-515435.
2) Методика преподавания: оценка профессиональных компетенций у студентов [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / под ред. В. Н. Белкиной. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 19.12.2022. – Проверено: 22.02.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08013-1. - URL: https://urait.ru/book/metodika-prepodavaniya-ocenka-professionalnyh-kompetenciy-u-studentov-516486.
1) Ушинский, Константин Дмитриевич. Педагогика [Электронный ресурс] : Избр. работы / К. Д. Ушинский. – Москва : Юрайт, 2022. – (Антология мысли). – Добавлено: 29.06.2022. – Проверено: 22.02.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07424-6. - URL: https://urait.ru/book/pedagogika-izbrannye-raboty-491429.
2) Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра [Электронный ресурс] : Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования / И. Д. Фрумин, М. С. Добрякова, К. А. Баранников, И. М. Реморенко. – Москва : НИУ ВШЭ, 2018. – (Современная аналитика образования ; № 2 (19)). – Добавлено: 22.01.2019. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=470317&foldername=fulltexts&filename=470317.pdf.
3) Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. Г. Богданова, Ж. И. Журавлева, А. С. Павлова [и др.] ; под ред. Е. А. Медведевой. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 19.12.2022. – Проверено: 22.02.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. - URL: https://urait.ru/book/artpedagogika-i-artterapiya-v-specialnom-i-inklyuzivnom-obrazovanii-515317.
4) Методика обучения истории: трудные вопросы истории России [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / отв. ред. С. В. Любичанковского. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 19.12.2022. – Проверено: 22.02.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11121-7. - URL: https://urait.ru/book/metodika-obucheniya-istorii-trudnye-voprosy-istorii-rossii-518132.

Показаны записи 1-3 из 3.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типаСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для практической работыСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Microsoft, Лицензия на программное обеспечение Academic licenses
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2022-05-23 16:21:35