Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1)	Знаний: концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами содержание учебного предмета, современные образовательные технологии, методические требования к разработке учебно-методического обеспечения Умений: проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету планировать, моделировать и реализовывать различные организационные формы в процессе обучения учебному предмету (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу) обосновывать выбор методов и технологий обучения учебному предмету, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста, индивидуальных способностей и образовательных потребностей обучающихся Навыков: технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2)	Знаний: научную терминологию, ключевые понятия, методы и приемы предметной области, роль предмета в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности основные подходы к разработке и реализации содержания учебного предмета с учетом уровня подготовленности обучающихся к освоению учебного материала компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету Умений: осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся разрабатывать содержание учебного предмета на основе научных знаний, научных достижений в соответствующей предметной области разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные проблемы в соответствующей области научного знания Навыков: отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	10	10
Практические занятия	10	10
Самостоятельная работа	59	59
Часы на контроль	3	3
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-5 из 5.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	ПР	СР
Научные основы развития речи детей раннего и дошкольного возраста. Система работы по развитию речи	Система работы по развитию речи. Методика развития речи как самостоятельная научная дисциплина. Взаимосвязь методики развития речи дошкольников с другими науками. Подходы лингвистов, психолингвистов, психологов, педагогов к исследованию детской речи. Лингвистические основы методики развития речи: учение о языке как системе знаков. Язык, речь, речевая деятельность. Формы речи, виды речи, типы речи. Эгоцентрическая речь ребенка. Психологическая основа развития речи детей – теория речевой деятельности (А.А. Леонтьев). Виды речевой деятельности. Речевые зоны в коре доминантного полушария. Функции языка и речи. Естественнонаучная основа развития речи: учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Цель, задачи развития речи дошкольников (воспитание звуковой культуры речи детей, развитие грамматического строя речи, развитие словаря, развитие связной речи, формирование элементарного осознания явлений языка и речи, ознакомление с художественной литературой). Дифференциация и интеграция целей, задач и содержания работы по развитию речи детей. Основные направления развития речи: структурное, функциональное, когнитивное и творческое (Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова). Принципы развития речи. Содержание, методы и приемы развития речи. Средства развития речи (речевая среда, речевое общение, обучение на занятиях и др.). Использование информационных технологий в области речевого и лингвистического развития детей. Преемственность в обучении родному языку. Формы преемственности (линейная и концентрическая). Комплексный характер занятия по развитию речи. Структура занятия. Программа развития речи. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития. Вариативные программы по развитию речи в ДОУ. Методическая работа по речевому развитию дошкольников в ДОУ и органах управления образованием.	13	2	11
Развитие звуковой культуры речи детей раннего и дошкольного возраста	Понятие звуковой культуры речи. Звуковой строй языка. Линейные и надлинейные звуковые средства языка. Артикуляционный, акустический и лингвистический аспекты изучения звуковой стороны речи. Понятие артикуляционного профиля. Возрастные и индивидуальные особенности овладения звуковой культурой речи. Основные направления работы по развитию звуковой культуры речи детей раннего и дошкольного возраста: развитие артикуляционного аппарата и развитие речевого слуха (фонематического, ритмического, интонационного). Формы и содержание работы по формированию звуковой культуры речи в детском саду. Формирование правильного звукопроизношения (этапы, методика). Формирование звуковой выразительности речи. Проблема подготовки детей к обучению грамоте. Диагностика развития звуковой культуры речи. Диагностические задания, направленные на выявление уровня развития звуковой культуры речи ребенка	13	2	11
Развитие грамматического строя речи детей раннего и дошкольного возраста	Понятие грамматического строя языка. Грамматическая абстракция. Значение овладения грамматикой для развития речи ребенка. Возрастные и индивидуальные особенности становления грамматического строя речи. Овладение системой словоизменения. Овладение системой словообразования. Детское словотворчество. Детские словообразовательные инновации. Виды инноваций. Соотношение языковой системы и языковой нормы в процессе детского словотворчества. Подходы к формированию способов и средств словообразования в условиях ДОУ. Задачи и содержание работы по формированию грамматического строя речи детей раннего и дошкольного возраста. Подходы к формированию способов и средств словообразования в условиях ДОУ. Пути формирования грамматически правильной речи в различных возрастных группах. Методика формирования морфологической стороны речи детей раннего и дошкольного возраста. Методика формирования способов словообразования. Диагностика развития грамматического строя речи. Диагностические задания, направленные на выявление уровня развития грамматического строя речи ребенка.	13	2	11
Развитие лексикона детей раннего и дошкольного возраста	Понятие словарной работы. Развитие семантической стороны речи в дошкольном возрасте. Роль развития словаря в становлении языковой личности. Теоретические основы формирования словаря. Место семантики в системе языка. Понятие лексико-семантической системы носителя языка. Психологические вопросы становления семантики в онтогенезе. Значение и смысл. Педагогический аспект изучения словаря дошкольников. Особенности понимания и употребления семантических единиц дошкольниками различных возрастных групп. Методы исследования развития словаря. Ассоциативный эксперимент как метод изучения и формирования словаря. Ассоциативный эксперимент свободный и направленный. Задачи и пути формирования лексико-семантической системы в дошкольном возрасте. Методика словарной работы в различных возрастных группах. Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкольниками. Формирование эмоционально-оценочной лексики у детей-дошкольников. Фразеологическая лексика в речи детей дошкольного возраста. Роль коммуникативных факторов в формировании словаря. Индивидуальная работа в процессе формирования словаря. Взаимосвязь формирования словаря и других разделов работы по развитию речи дошкольников. Количественный и качественный аспекты развития лексико-семантической системы детей. Диагностика развития словаря. Диагностические задания, направленные на выявление уровня развития лексикона ребенка.	13	2	11
Развитие связной речи детей раннего и дошкольного возраста	Понятие связной речи, ее функции и формы. Основные характеристики связного высказывания (цельность, связность). Роль овладения связной речью для становления личности ребенка-дошкольника. Ситуативная и контекстная речь. Возрастные и индивидуальные особенности развития связной речи на протяжении дошкольного детства. Три этапа развития синтаксического строя речи (по А.Н. Гвоздеву). Становление диалога и монолога. Этапы развития диалога. Функционально-смысловые типы связных монологических высказываний (повествование, описание, рассуждение) в речи дошкольников. Синтаксические ошибки детей дошкольного возраста. Возможные подходы к формированию синтаксического строя речи детей в условиях ДОУ. Развитие коммуникации: доречевая и речевая стадии. Развитие аспектов, форм и средств коммуникации. Задачи и методика обучения связной речи детей раннего и дошкольного возраста. Задачи и методика обучения диалогической речи. Беседа как метод обучения диалогической речи. Приемы обучения рассказыванию. Методика развития связной монологической речи (описание, повествование, рассуждение). Формирование у детей знаний о структурных частях связного текста. Диагностика развития связной речи. Диагностические задания, направленные на выявление уровня развития связной речи ребенка. Литературное образование детей. Особенности восприятия дошкольниками литературных произведений. Ознакомление дошкольников с художественной литературой. Творческое направление развития речи дошкольников. Художественно-речевая деятельность. Понятие словесного творчества. Возрастные и индивидуальные особенности овладения средствами языковой выразительности. Формирование образной речи у детей дошкольного возраста. Словесное творчество. Методика работы с художественной литературой.	17	2	15

1) Речевое и психическое развитие детей раннего возраста [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Т. А. Титова, О. В. Елецкая, М. В. Матвеева, Н. С. Куликова. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.07.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-769-5. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=430901.
2) Тихеева, Елизавета Ивановна. Развитие речи детей [Электронный ресурс] / Е. И. Тихеева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Антология мысли). – Добавлено: 22.04.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11401-0. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-detey-542713.
3) Ворошнина, Любовь Владимировна. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : практ. пособие для вузов : в 2 ч. Ч. 1. Младшая и средняя группы / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06209-0. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-2-ch-chast-1-mladshaya-i-srednyaya-gruppy-492986.
4) Ворошнина, Любовь Владимировна. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : практ. пособие для вузов : в 2 ч. Ч. 2. Старшая и подготовительная группы / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06211-3. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-2-ch-chast-2-starshaya-i-podgotovitelnaya-gruppy-493953.
5) Ворошнина, Любовь Владимировна. Развитие речи и общения детей, не посещающих ДОУ [Электронный ресурс] : практ. пособие для вузов / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-05728-7. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-ne-poseschayuschih-dou-539718.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация