Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)	Знаний: приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации законы и иные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации федеральные государственные образовательные стандарты Умений: применять в своей деятельности основные нормативно-правовые акты в сфере образования и нормы профессиональной этики проектировать и реализовывать образовательную деятельность в соответствии с правовыми и этическими нормами профессиональной деятельности Навыков: реализации профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов в части анализа содержания современных подходов к организации и функционированию системы образования
Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ОПК-3)	Знаний: основы применения образовательных технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями основные приемы и типологию технологий индивидуализации обучения современные технологии организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся Умений: взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся определять и формулировать цели и задачи учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями в соответствии с требованиями ФГОС применять формы, методы, приемы и средства организации учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями Навыков: организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями ФГОС
Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении (ОПК-5)	Знаний: принципы организации контроля и оценивания образовательных результатов обучающихся специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу с неуспевающими обучающимися особенности планирования образовательных результатов в соответствии с ФГОС (формируемых в преподаваемом предмете предметных и метапредметных компетенций; личностных результатов образования на конкретном уровне образования) и современный контрольно-оценочный инструментарий Умений: применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающихся проводить педагогическую диагностику неуспеваемости обучающихся и корректировать пути достижения образовательных результатов осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся с целью их применения Навыков: контроля и оценки образовательных результатов обучающихся, формируемых в преподаваемом предмете (предметных и метапредметных результатов)

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
3
Контактная работа (всего)	18	18
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	8	8
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	83	83
Часы на контроль	7	7
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Сурдопсихология как раздел специальной психологии	Роль слуха в психическом развитии лиц и последствия его нарушения. Предмет и задачи сурдопсихологии. Методологические принципы и задачи сурдопсихологии. Основные причины и предпосылки развития сурдопсихологии. Становление сурдопсихологии как самостоятельной науки. Связь сурдопсихологии со смежными науками. Современные исследования по проблемам сурдопсихологии. Современные тенденции психического развития лиц с нарушениями слуха. Биологические и социальные причины возникновения нарушений слуха. Классификация лиц с нарушениями слуха по характеру нарушения. Классификация по способу восприятия и степени сохранности остаточного слуха. Классификация лиц с нарушениями слуха по времени возникновения дефекта. Характеристика остаточного слуха. Понятие о дефекте и его структуре при нарушениях слуха. Л.С. Выготский об общности основных закономерностей нормального и аномального развития; о первичных и вторичных отклонениях в психическом развитии; о соотношении обучения и развития ребенка с отклонениями. Сущностная характеристика компенсаторных процессов.	34	2	2	30
Особенности развития психических процессов при нарушениях слуха	Особенности ощущений при нарушениях слуха. Сенсорная организация человека при дефектах слуха. Специфика взаимодействия ощущений при дефектах слуха. Особенности и характеристика зрительных ощущений при нарушении слуха. Кинестезические ощущения глухих, их функциональное назначение. Вибрационные ощущения глухих. Формирование чувственных образов восприятия при нарушениях слуха. Особенности слухового восприятия при нарушениях слуха (обедненность, снижение активности слуховой деятельности, фрагментарность, низкий уровень обобщенности образов, снижение скорости и точности.). Компенсаторная роль в деятельности глухих и слабослышащих. Особенности формирования представлений у лиц с нарушениями слуха. Характерные особенности представлений при нарушениях слуха (фрагментарность, схематизм, генерализованность, низкий уровень обобщенности). Слуховые представления глухих. Роль различных анализаторных систем в формировании представлений. Специфические особенности развития памяти лиц с нарушениями слуха. Роль памяти при нарушениях слуха. Особенности, виды и типы памяти при нарушении слуха. Основные процессы памяти и их специфика у глухих и слабослышащих. Специфика запоминания, узнавания, сохранения, воспроизведения и забывания у лиц с нарушениями слуха. Компенсаторное значение процессов памяти. Особенности развития мышления у лиц с нарушениями слуха. Роль мышления в компенсации глухоты и коррекции слабослышащих. Л.С. Выготский о мышлении глухих. Теории мышления в сурдопсихологии. Виды мышления. Особенности наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления. Особенности развития воображения лиц с нарушениями слуха. Виды воображения и их роль в развитии личности людей с нарушениями слуха. Взгляды сурдолологов на воображение глухих. Исследование воображения лиц с нарушениями глухих. Внимание при нарушениях слуха. Внимание и его роль при дефектах зрения. Свойства внимания (объем, концентрация, устойчивость, переключаемость) и его особенности при дефектах слуха. Приемы развития внимания в условиях слуховой депривации. Развитие речи и неязыковых средств общения лиц с нарушениями слуха. Специфика и особенности развития речи детей с нарушениями слуха. Трудности формирования неречевых средств общения (неточность, ситуативность восприятия, скованность движений, стереотипия в выражении эмоциональных состояний и т.д.). Особенности деятельности при нарушениях слуха. Специфика общения как вида деятельности детей с нарушениями слуха. Особенности предметной деятельности детей с нарушениями слуха. Особенности развития игровой деятельности. Взаимосвязь разных видов детской деятельности с игрой. Трудности формирования учебной деятельности у глухих и слабослышащих школьников. Причины трудностей усвоения учебного материала в условиях слуховой депривации. Развивающая и компенсаторная роль различных форм деятельности в психическом развитии детей с нарушениями слуха. Специфика развития эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями слуха. Влияние слуховой патологии на эмоциональное развитие людей. Значение невербальных средств для выражения и понимания эмоций и чувств. Проблемы социализации и интеграции лиц с нарушениями слуха. Причины десоциализации. Причины изоляции лиц с нарушением слуха. Структурные компоненты интеграции лиц с нарушениями слуха. Модели интегрированного обучения. Пути решения проблем интеграции. Социальная адаптация и реабилитация лиц с нарушениями слуха.	65	6	6	53

1) Зейгарник, Блюма Вульфовна. Патопсихология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Б. В. Зейгарник. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.01.2022. – Проверено: 28.10.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-9916-4469-3. - URL: https://urait.ru/book/patopsihologiya-488785.
2) Специальная психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов : в 2 т. Т. 1 / С. М. Валявко, И. Ю. Левченко, В. И. Лубовский [и др.] ; отв. ред. В. И. Лубовский. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.06.2022. – Проверено: 28.10.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-01961-2. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-psihologiya-v-2-t-tom-1-490758.
3) Речицкая, Екатерина Григорьевна. Психолого-педагогическая диагностика развития детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями слуха) [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Г. Речицкая, Т. К. Гущина. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 28.01.2022. – Проверено: 28.10.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07371-3. - URL: https://urait.ru/book/psihologo-pedagogicheskaya-diagnostika-razvitiya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-s-narusheniyami-sluha-494118.
4) Волковская, Татьяна Николаевна. Логопсихология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. Н. Волковская, И. Ю. Левченко. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 17.06.2022. – Проверено: 28.10.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12709-6. - URL: https://urait.ru/book/logopsihologiya-496493.
5) Королева, Инна Васильевна. Дети с нарушениями слуха в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : пособие для педагогов и воспитателей / И. В. Королёва. – Санкт-Петербург : КАРО, 2020. – Добавлено: 26.11.2021. – Проверено: 28.10.2022. – Режим доступа: ЭБС IPRBooks по паролю. - URL: https://www.iprbookshop.ru/109680.html.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, видеопроектор, экран, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, видеопроектор, экран, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, видеопроектор, экран, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация