Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: Умений: Навыков:

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	24	24
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	16	16
Самостоятельная работа	48	48
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1.Теоретические аспекты инклюзивного образования	Отечественная концепция интегрированного обучения. Роль, направления, формы и задачи интеграции. Социальная интеграция. Педагогическая интеграция: интернальная, экстернальная, вынужденная интеграция. Новые формы интеграции. Методологическая база интеграции детей с ОВЗ. Интеграция как форма бытия совместной жизни обычных людей и людей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзия - включение детей со специальными образовательными потребностями в массовые учреждения, где снимаются все барьеры на пути к полному участию каждого ребенка в образовательном процессе	18	2	4	12
Раздел 2.Особые образовательные потребности :понятие, структура, общая характеристика	«Потребность» - состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для существования и развития.Составляющие особых образовательных потребностей. Общие и специфические особые образовательные потребности. Структурно-уровневая характеристика особых образовательных потребностей	18	2	4	12
Раздел 3.Алгоритм разработки специальных условий для детей с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей	Определение специальных условий.Пошаговое создание специальных образовательных условий для детей различных нозологий с учетом особых образовательных потребностей:материально-технические, учебно-методические.кадровые и финансово-экономические	18	2	4	12
Раздел 4.Мониторинг реализации специальных образовательных условий для обучающихся с ОВЗ в образовательном пространстве	Работа команды специалистов в процессе реализации специальных образовательных услвоий.Специфика профессиональной деятельности специалистов сопровождения при разработке специальных условий в инклюзивном образовательном пространстве.Программно-методическое обеспечение инклюзивного образования	18	2	4	12

1) Тьютор в образовательном пространстве [Электронный ресурс] : учеб. пособие / под ред. В. П. Сергеевой. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – (Высшее образование – Магистратура). – Добавлено: 07.10.2022. – Проверено: 30.09.2022. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-011228-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=366836.
2) Трифонова, Татьяна Анатольевна. Прикладная экология человека [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Т. А. Трифонова, Н. В. Мищенко, Н. В. Орешникова. – Москва : Юрайт, 2022. – Добавлено: 23.06.2022. – Проверено: 30.09.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-05280-0. - URL: https://urait.ru/book/prikladnaya-ekologiya-cheloveka-493197.
3) Баринова, Елена Борисовна. Теория и практика инклюзивного обучения в образовательных организациях [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Б. Баринова. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.06.2022. – Проверено: 30.09.2022. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13878-8. - URL: https://urait.ru/book/teoriya-i-praktika-inklyuzivnogo-obucheniya-v-obrazovatelnyh-organizaciyah-496643.

1) Подготовка к обучению в школе детей с ограниченными возможностями здоровья : учеб.-метод. пособие / Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; [авт.-сост. В. В. Мануйлова ; рец. : О. Г. Приходько, И. А. Филатова]. – Москва : МГПУ, 2017. – 102 с. : ил., табл. – Глоссарий: с. 96–98. – Библиогр.: с. 99–102. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=454287&foldername=fulltexts&filename=454287.pdf.
2) Профилактика и коррекция нарушений осанки детей в образовательных организациях : монография / И. В. Рябова, Т. А. Соболевская, Н. Н. Нежкина, Д. Н. Черногоров, С. Н. Филиппова, Ю. А. Матвеев, О. В. Мелкадзе, О. М. Зверев ; под ред. И. В. Рябовой ; Департамент образования г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т систем. проектов, Лаб. здоровьесберегающей деятельности в образовании. – Москва : МГПУ, 2019. – 147 с. – Прил.: с. 111–145. – Библиогр.: с. 103–110. – ISBN 978-5-243-00640-8. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=507842&foldername=fulltexts&filename=507842.pdf.
3) Пальтов, Александр Елисеевич. Технические средства коммуникации слепых и слепоглухих : учеб. пособие / А. Е. Пальтов ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплексной реабилитации, Каф. психолого-педагогических основ спец. образования ; рец. Н. М. Назарова. – Москва : МГПУ, 2020. – 120 с. – Библиогр.: с. 110–119. – ISBN 978-5-243-00650-7. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510137&foldername=fulltexts&filename=510137.pdf.
4) Оснащение рабочих мест обучающихся для инклюзивного и дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья : метод. рекомендации / авт.-сост. В. Г. Смелова ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ) ; Кафедра пед. технологий непрерывного образования ; среди рец. Е. В. Восторгова. – Москва : МГПУ, 2019. – 139 с. : цв. ил. – Библиогр.: с. 134–137. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510156&foldername=fulltexts&filename=510156.pdf.
5) Афанасьева, Юлия Анатольевна. Технология разработки интерактивного сценария урока с использованием ресурсов "Московской электронной школы" (МЭШ) для обучающихся с особыми образовательными потребностями : учеб.-метод. пособие / Ю. А. Афанасьева, Е. Г. Гравицкая ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплексной реабилитации, Каф. олигофренопедагогики и клинических основ спец. педагогики ; рец. И. М. Яковлева. – Москва : МГПУ, 2020. – 112 с. – Библиогр.: с. 108–111. – ил. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510194&foldername=fulltexts&filename=510194.pdf.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация