Часть: Обязательная

Модуль: Психолого-педагогический модуль

Семестр: 4

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2) Знаний:
  • современные образовательные технологии, пути достижения образовательных результатов (технологии построения образовательных траекторий)
Умений:
  • классифицировать образовательные системы и образовательные технологии
Навыков:
  • разработки отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ОПК-3) Знаний:
  • основные приемы и типологию технологий индивидуализации обучения
Умений:
  • взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
  • соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся
Навыков:
  • организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями ФГОС
Способен осуществлять контроль и оценку формирования результатов образования обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении (ОПК-5) Знаний:
  • специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу с неуспевающими обучающимися
Умений:
  • применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающихся
  • проводить педагогическую диагностику неуспеваемости обучающихся и корректировать пути достижения образовательных результатов
  • осуществлять отбор диагностических средств, форм контроля и оценки сформированности образовательных результатов обучающихся с целью их применения
Навыков:
  • контроля и оценки образовательных результатов обучающихся, формируемых в преподаваемом предмете (предметных и метапредметных результатов)
Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6) Знаний:
  • законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
  • психолого-педагогические основы индивидуализации обучения, развития, воспитания
  • психолого-педагогические закономерности профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Умений:
  • использовать знания об индивидуальных и возрастных особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы
  • составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
  • применять психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Навыков:
  • применения образовательных технологий, позволяющих индивидуализировать обучение, развитие, воспитание, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ (ОПК-7) Знаний:
  • законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
Умений:
  • взаимодействовать с разными участниками образовательного процесса (обучающимися, родителями, педагогами, администрацией)
  • выстраивать конструктивное общение с коллегами и родителями по вопросам реализации образовательных программ и индивидуализации образовательного процесса
Навыков:
  • взаимодействия с участниками образовательных отношений по вопросам обучения, воспитания и развития обучающихся, а также с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
  • Зачет (4 семестр)

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
4
Контактная работа (всего) 12 12

Лекционные занятия

 4 4

Практические занятия

 8 8

Самостоятельная работа

 60 60
Всего, часов/зачетных единиц 72 / 2 72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.
Наименование раздела дисциплиныСодержание разделаВсего, час (без контроля и консультаций)ЛекПРСР
Теоретические основы возрастной и педагогической психологииВозрастная и педагогическая психология: объект, предмет, задачи, методы, содержание. Категориальный аппарат возрастной и педагогической психологии. Основные разделы возрастной и педагогической психологии. Связи возрастной и педагогической психологии с другими отраслями психологической науки, со смежными научными дисциплинами и частными методиками. Предпосылки и условия психического развития. Понятие о врожденных особенностях психики. Социальные факторы как условие и источник психического развития. Взаимосвязь развития и деятельности. Понятие о движущих силах психического развития. Собственная активность ребенка как детерминанта развития. Понятие ведущей деятельности, ее значение для становления психики ребенка. Взаимосвязь развития, обучения и воспитания. Основные подходы к проблеме соотношения обучения и развития. Уровни развития (по Л.С. Выготскому) и «зона ближайшего развития». Роль взрослого в психическом развитии ребенка. Общение со взрослым как фактор развития высших психических функций у детей. Появление и развитие разных форм общения: ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная. Литические и критические периоды психического развития ребенка. Влияние социальной ситуации развития на процесс прохождения критических периодов в онтогенезе. Специфика возрастных новообразований. Понятие сензитивного периода в психическом развитии. Проблема периодизации психического развития в научном знании. Периодизация развития личности по Э. Эриксону. Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Возрастная периодизация развития личности (Д.Б. Эльконин).200218
Психическое развитие личности на разных этапах онтогенезаМладенчество и раннее детство. Возрастные границы. «Комплекс оживления», его значение. Ведущая роль общения со взрослыми. Чувство базового доверия к людям. Предпосылки развития мышления и речи. Сенсо-моторный интеллект. Развитие движений. Восприятие как ведущая функция. Кризис первого года жизни. Основные достижения раннего возраста. Этапы развития предметной деятельности и ее значение для психического развития. Предпосылки появления сюжетно-ролевой игры. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Продуктивные виды деятельности. Формирование активной речи и ее значение для развития ребенка. Восприятие. Память. Ранние формы наглядно-действенного мышления (репрезентативный интеллект). Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Возникновение элементов самосознания (отношение к своему имени, идентификация с телом, формирование образа тела). Сущность и симптоматика «кризиса трех лет». Ролевая игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, ее психологическая сущность. Продуктивные виды деятельности, их роль в развитии. Общая характеристика познавательных процессов. Дооперациональные представления. Развитие личности дошкольника. Психологический портрет личности дошкольника. Рекомендации по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития. Кризис 7 лет, его особенности. Детско-родительские отношения и их влияние на развитие психики ребенка. Предпосылки перехода в период младшего школьного возраста. Основные компоненты готовности ребенка к школе. Психологическая характеристика готовности к школе, ее диагностика. Социально-психологическая сущность адаптации ребенка к школе. Позиция школьника как определяющая систему отношений и место ребенка в обществе. Учебная деятельность как ведущая. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Развитие психических процессов. Стадия конкретных операций. Основные психологические новообразования. Развитие эмоциональной сферы. Социальная жизнь младших школьников. Психологический портрет личности младшего школьника. Рекомендации по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития Психофизиологические и психологические предпосылки перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Возникновение «чувства взрослости» и тенденции к перестройке отношений со взрослыми. Система отношений взрослых к подросткам как условие возникновения трудностей в переходный период. Формы проявления «чувства взрослости». Возникновение нового типа общения в подростковом периоде. Роль общения для личностного развития подростка. Самосознание и самооценка в подростковом возрасте. Потребность в самоутверждении. Особенности учебной деятельности подростка. Развитие познавательных процессов (стадия формальных операций). Психологический портрет личности подростка. Рекомендации по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития. Основные периоды юности. Зрелость физическая и социальная. Новая социальная позиция. Превращение учебной деятельности в учебно-профессиональную. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности. Устремленность в будущее, проблемы смысла жизни, становление мировоззрения и морально-этических установок. Самоанализ, самовоспитание, самоуважение. Психологические функции общения со сверстниками. Возрастные риски и предпосылки трудностей в обучении.262222
Основы психолого-педагогического сопровождения развития личности и социализации в образовательном процессеРазвитие в процессе обучения. Учебная деятельность. Психологическое содержание и структура учебной деятельности. Значение развития мотивационно-потребностной сферы ребенка. Мотивы учения. Школьная отметка и оценка. Идеи П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова о роли обучения в развитии. Понятие «развивающее обучение». Общее представление о развивающем обучении по системе Эльконина-Давыдова. Обучаемость. Индивидуализация обучения. Дифференцированное обучение. Психологические основы исследовательской деятельности обучающихся. Психологические условия организации учебной деятельности школьников. Психологические механизмы усвоения знаний и умений. Проблема формирования приемов познавательной деятельности. Психологические механизмы формирования навыков. Психолого-педагогическая оценка в работе учителя. Психологический анализ урока. Методы анализа отношений в коллективе. Методы изучения личности учащегося. Наблюдение как метод изучения личности. Структура и технология составления психолого-педагогической характеристики (портрета) обучающегося. Типы неуспевающих школьников. Формы, методы и организация психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении. Социализация и воспитание личности. Социально-психологические механизмы социализации. Методы воспитания. Психологическое обоснование воспитательных воздействий. Специфика воспитания на разных этапах онтогенеза. Психологические основы педагогического общения, его основные функции. Стиль общения педагога и его влияние на успешность учебной деятельности и формирование личностных качеств учащихся. Этическая защита в педагогическом общении.262420

1) Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / О. В. Калинова, А. К. Маркова, О. Н. Молчанова [и др.] ; под ред. Б. А. Сосновского. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.06.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-9916-9795-8. - URL: https://urait.ru/book/vozrastnaya-i-pedagogicheskaya-psihologiya-538308.
2) Шапошникова, Тамара Евгеньевна. Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 07.06.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-04952-7. - URL: https://urait.ru/book/vozrastnaya-i-pedagogicheskaya-psihologiya-513738.
3) Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Б. А. Сосновский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.05.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18275-0. - URL: https://urait.ru/bcode/561697.
1) Исаев, Евгений Иванович. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. И. Исаев. – Москва : Юрайт, 2024. – Добавлено: 11.09.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17762-6. - URL: https://www.urait.ru/bcode/535786.
2) Обухова, Людмила Филипповна. Возрастная психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.10.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18497-6. - URL: https://urait.ru/bcode/559587.
3) Савенков, Александр Ильич. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. И. Савенков. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.10.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18073-2. - URL: https://www.urait.ru/bcode/568788.
4) Хилько, Марина Евгеньевна. Возрастная психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / М. Е. Хилько, М. С. Сергеева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 08.10.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-00141-9. - URL: https://urait.ru/bcode/535423.
5) Сорокоумова, Елена Александровна. Возрастная психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. А. Сорокоумова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-04322-8. - URL: https://urait.ru/book/vozrastnaya-psihologiya-539131.

Показаны записи 1-3 из 3.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типаСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для проведения занятий семинарского типаСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Microsoft office 365, Adobe Creative Cloud, "Антиплагиат ВУЗ"
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2025-05-16 15:22:16