Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять мониторинг достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития (ПК-1.3)	Знаний: закономерности возрастного развития обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, методы и методики психолого-педагогической диагностики развития обучающихся теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможности и ограничения, предъявляемые к ним требования современные методы оценки образовательных достижений обучающихся, психологические основы оценки личностных и метапредметных образовательных результатов обучающихся Умений: подбирать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования диагностировать познавательные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения, воспитания и деятельности изучать интересы, склонности, способности обучающихся, проводить оценку личностных и метапредметных результатов обучения с использованием современных контрольно-оценочных материалов Навыков: осуществления мониторинга достижения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов обучения, воспитания и коррекции нарушений развития
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	38	38
Лекционные занятия	10	10
Практические занятия	26	26
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	36	36
Часы на контроль	34	34
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Лингводидактические основы методики и система обучения языку и развития (коррекции) речи детей, формирование речемыслительной деятельности у детей с речевыми расстройствами	Предмет, объект методики развития речи (специальной) как научной дисциплины. Категориально-терминологический аппарат МРР. Методологическое значение основных положений, смежных с МРР научных дисциплин. Методологическое влияние на МРР психологии, языкознания, психолингвистики, нейропсихологии. Языковая способность как феномен. Биологические и социальные факторы развития речи. Русский язык как знаковая система. Типологические особенности русского языка. Психолингвистические модели речеязыкового механизма. Взаимосвязь речевого и когнитивного развития ребенка. Цели, задачи, основные принципы, обучения языку и развития/коррекции речи. Процесс обучения языку и его организационные формы. Подход к обучению языку и развитию речи как методическая категория. Методы обучения как базовая составляющая системы обучения. Языковые и речевые упражнения. Структурные составляющие модели обучения языку и развития речи детей с системной речевой патологией. Содержание логопедической работы по обучению языку и развитию/коррекции речи детей. Типология упражнений. Календарно-тематическое и поурочное планирование. Закономерности усвоения языка ребенком дошкольного возраста. Сенситивные периоды усвоения языковых норм. Взаимозависимость лингвистического и когнитивного развития ребенка. Формирование лексических, грамматических и фонетико-фонологических средств речевого общения у детей различных возрастных групп. Закономерности формирования речемыслительной деятельности. Общее недоразвитие речи как специфическая речеязыковая недостаточность. Специфическая и неспецифическая речеязыковая недостаточность. Диагностические признаки нарушений вербальной коммуникации у детей дошкольного возраста. Характеристика речевой продукции при недоразвитии речи различной этиологии. Взаимосвязь нарушений языкового и когнитивного развития.	24	4	8	12
Методика определения уровня речевого развития детей	Из истории развития методик изучения детской речи. Междисциплинарный подход к диагностике речи. Основные принципы отбора и выбора диагностического материала. Структура и содержание диагностической процедуры по определению уровня речевого развития ребенка. Специфика проведения диагностики речи у детей различных возрастных групп. Принципы анализа речеязыковой продукции. Типология речеязыковых ошибок. Интерпретация результатов диагностики речи. Углубленное обследование речи и экспресс-диагностика. Использование компьютерных программ в речевой диагностике. Логопедическое заключение как целевой ориентир коррекционно-педагогического воздействия. Требования к структуре и содержанию логопедического заключения. Принципы написания и правила оформления логопедического заключения. Речевая карта как основной документ в профессиональной деятельности логопеда. Структура и содержание логопедической характеристики	24	4	8	12
Методика обучения языку и развития речи детей с речевыми расстройствами	Цели, задачи, структура и содержание работы по формированию лексических навыков. Типология упражнений, направленных на формирование лексических навыков. Принципы отбора и выбора лингводидактического материала для формирования лексических навыков. Цели, задачи, структура и содержание работы по формированию грамматических навыков. Типология упражнений, направленных на формирование грамматических навыков. Специфика формирования словоизменительных/словоообразовательных/синтаксических навыков у детей различных возрастных групп. Принципы отбора и выбора лингводидактического материала для формирования грамматических навыков. Цели, задачи, структура и содержание работы по формированию фонетико-фонологических навыков. Типология упражнений, направленных на формирование фонетико-фонологических навыков. Специфика формирования фонетико-фонологических навыков у детей различных возрастных групп. Принципы отбора и выбора лингводидактического материала для формирования фонетико-фонологических навыков. Формирование навыков смысловой организации и языкового оформления текста у детей с недоразвитием речи. Формирование вариативных, комбинаторных и трансформационных навыков работы с текстом у детей различных возрастных групп. Принципы отбора и выбора лингводидактического материала для формирования фонетико-фонологических навыков. Обучение грамоте как фактор усвоения языка. Методологические основы обучения грамоте детей с недоразвитием речи. Структура и содержание работы по обучению грамоте детей с речевыми расстройствами	24	2	10	12

1) Трифонова, Ольга Николаевна. Занятия по развитию речи у дошкольников и младших школьников с применением метода музыкотерапии : пособие для логопеда / О. Н. Трифонова. – Москва : Владос, 2018. – 144 с. – ISBN 978-5-906992-90-1. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=151018&foldername=fulltexts&filename=151018.pdf.
2) Речевое и психическое развитие детей раннего возраста [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Т. А. Титова, О. В. Елецкая, М. В. Матвеева [и др.]. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2022. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 09.06.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-103272-5. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1836586.
3) Тихеева, Елизавета Ивановна. Развитие речи детей [Электронный ресурс] / Е. И. Тихеева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Антология мысли). – Добавлено: 22.04.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11401-0. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-detey-542713.
4) Ворошнина, Любовь Владимировна. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : практ. пособие для вузов : в 2 ч. Ч. 1. Младшая и средняя группы / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06209-0. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-2-ch-chast-1-mladshaya-i-srednyaya-gruppy-492986.
5) Ворошнина, Любовь Владимировна. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : практ. пособие для вузов : в 2 ч. Ч. 2. Старшая и подготовительная группы / Л. В. Ворошнина. – Москва : Юрайт, 2022. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06211-3. - URL: https://urait.ru/book/razvitie-rechi-i-obscheniya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-2-ch-chast-2-starshaya-i-podgotovitelnaya-gruppy-493953.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация