| Раздел 1. Научные основания процесса развития детей с нарушением зрения | Тема 1.1. Психическое развитие при зрительных нарушениях. Особенности психического развития детей с нарушением зрения. Органические расстройства зрительного анализатора. Детям с нарушением зрения присуще астеническое состояние, характеризующееся значительным снижением желания играть, нервным напряжением, повышенной утомляемостью. Особенности внимания. Классификация нарушений зрительных функций у детей. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений. Особенности памяти. Особенности восприятия. Особенности мышления. Тема 1.2. Особенности развития детей с нарушениями зрения. Ребенок с нарушением зрения как предмет изучения тифлопедагогики. Нарушение зрения обусловливает весь ход психофизического развития детей с нарушением зрения. Учение о первичном дефекте и вторичных отклонениях у детей с нарушением в развитии. Фактор социальной депривации - лишение возможности полноценного общения с окружающим миром. Процесс личностного развития детей с патологией зрения. Трудности и особенности развития психики в условиях зрительной недостаточности. Источники и факторы коррекционно-компенсаторного формирования социально-адаптивного поведения. Пути оптимизации коррекционной медико-психолого-педагогической помощи детям с нарушением зрения. Роль зрительного восприятия в становлении психики ребенка. Зрительная ориентация при нарушении зрения. Своеобразие проявления личности при нарушении зрения. Развитие предметно-практических действий в условиях зрительной патологии. Характеристика трудностей овладения речью у детей с нарушением зрения. Сенсорное воспитание как средство социальной адаптации детей с нарушением зрения.Тема 1.3. Особенности формирования процесса компенсации слепоты. Понятие о дефекте и компенсации. Врожденные и приобретенные дефекты зрения - первичные соматические дефекты. Положение Л.С. Выготского, согласно которому задачей специальной педагогики является компенсация вторичных дефектов. Коррекционно-компенсаторные мероприятия воздействующие на весь комплекс вторичных отклонений и на вызвавший их соматический дефект. Компенсация слепоты и слабовидения как биосоциальное явление, синтез действия биологических и социальных факторов. Компенсация дефектов зрения и их последствий как возмещение, преодоление тех отклонений в психическом развитии, которые обусловливаются патологией зрения, как процесс перестройки психики и адаптации (у поздно ослепших — реадаптации) к новым условиям жизни. Принципы и физиологические основы компенсации. Физиологические механизмы компенсации. | 26 | 4 | 4 | 18 |
| Раздел 2.Составляющие процесса развития детей с нарушением зрения | Тема 2.1. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. Сниженная активность и диспропорциональность в развитии ВПФ на первом году жизни как следствие отсутствия зрительного восприятия. Зависимость психического развития детей от их физического состояния и уровня усвоения предметных действий. Роль взрослого в активизации процесса овладения предметными действиями. Особенности игровой деятельности детей с нарушениями зрения. Различные аспекты изучения игровой деятельности в тифлопсихологических исследованиях (Р.Н. Азарян, М. Заорска, Л.И.Плаксина, Л.И. Солнцева и др.). Накопление знаний и представлений об окружающем мире как условие развития игровой деятельности. Роль общения и активности взрослого при вовлечении детей в игровую деятельность. Учебная деятельность детей с нарушениями зрения. Специфика формирования учебной мотивации у детей с нарушениями зрения. Личность и особенности ее развития при нарушениях. Тема 2.2. Особенности сенсорного развития у детей с нарушениями зрения. Определения сенсорного развития и сенсорного воспитания. Значение сенсорного развития как фундамента общего развития детей с нарушением зрения и важнейшей части планомерного развития и воспитания. Инактивность восприятия. Обучение и воспитание детей с нарушением зрения по программе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVвида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной. Основные положения коррекционно-педагогической деятельности. Задачи сенсорного воспитания. Специальные средства обучения и воспитания детей с нарушением зрения. Тифлотехнические средства. Методика развития зрительного восприятия. Дидактические игры и упражнения для развития слухового восприятия. Дидактические игры и упражнения для развития обоняния и вкуса. Игры и упражнения на развитие тактильно - кинестетического восприятия. Тема 2.3 Особенности восприятия объектов окружающего мира и их графических изображений детьми с нарушением зрения. Ознакомление детей с нарушением зрения с окружающим миром посредством анализирующего наблюдения, обобщения, сравнения, классификации, группировки. Формирование умений восприятия на основе продуктивных видов деятельности и связанной монологической речи. Основные методы и средства восприятия окружающего мира - наблюдение, обследование, дидактические игры, упражнения с натуральными объектами, экскурсии, просмотр видеороликов, презентаций, рассматривание картинок, муляжей, макетов. Знакомство с предметным, природным окружением с объектом или явлением. Овладение родовым понятием. Практическая группировка. Классификация. Применение новых знаний. Практическая деятельность. Составление рассказа описания. Обследование объемных предметов. Обще-ознакомительное (беглое) обследование предмета в целом. Уточняющее восприятие. Работа с рельефными изображениями. Тема 2.4. Социальная адаптация детей с нарушением зрения. Проблемы адаптации людей с нарушениями зрения в тифлопсихологии в контексте теории компенсации и социальной реабилитации инвалидов по зрению. Адаптированность личности инвалидов по зрению и их социальная интеграция. Критерии социальной интегрированности. Критерии социально-психологической адаптированности. Социальная адаптированность. Социальное благополучие. Социальная политика. Парадигмы социальной интеграции инвалидов. Социальная адаптация слепых и слабовидящих как процесс восстановления равновесия человека с предметной и социальной средой, приспособление к социальному взаимодействию, деятельности, общению, себе самому, жизни в целом. Социальная интеграция людей с глубокими нарушениями зрения как процесс и результат включения в общество на основе предоставления равных прав и реальных возможностей участия во всех видах и формах социокультурной жизни совместно с другими членами общества в условиях, компенсирующих отклонения в развитии и ограничения возможностей. Личностные ресурсы толерантности. Личностные барьеры толерантности. Основные составляющие структуры адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению. Основная задача реабилитационной работы в целях адаптации детей-инвалидов по зрению в обществе - установление социальных связей, то есть социально-психологическая адаптация. Тема 2.5. Физическое воспитание детей с нарушением зрения. Специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития у детей с нарушениями зрения. Физическое воспитание как одно из важнейших средств, всестороннего развития детей с нарушением зрения, подготовки и приобщения их к трудовой деятельности. Особенности физического воспитания, обусловленные не только нарушением зрения, но и наличием вторичных отклонений в физическом и психическом развитии. Задачи адаптивного физического воспитания в специальных (коррекционных) школах III—IV видов. Специальные (коррекционные) задачи. Арсенал физических упражнений, адаптивного физического воспитания для решения как основных, так и специальных (коррекционных) задач. Вспомогательные средства физического воспитания. Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития двигательной активности. Тема 2.6. Эстетическое воспитание детей с нарушением зрения. Предмет эстетического воспитания. Специфика эстетического восприятия действительности как следствие нарушения познавательных процессов у слепых и слабовидящих. Эстетическое воспитание как инструмент полисенсорного воздействия на психофизические недостатки развития детей с нарушениями зрения. Музыкальное воспитание в системе эстетического воспитания слепых и слабовидящих. Значение архитектуры и скульптуры в эстетическом воспитании детей с глубокими нарушениями зрения. Роль картины в эстетическом воспитании детей с нарушением зрения. Изобразительная деятельность как средство эстетического воспитания детей с нарушениями зрения. Эстетическое воспитание младших школьников с нарушением зрения на занятиях ритмикой. Экскурсии в природу один из путей формирования эстетического чувства – воспитание любви к родной природе. Урок литературы в эстетическом воспитании младших школьников с нарушениями зрения. | 28 | 6 | 4 | 18 |