| Тема 1. Цифровая трансформация образования: ИТ-инфраструктура и современные тренды | Тема раскрывает понятие цифровой трансформации в образовании и её ключевые движущие силы. Рассматривается нормативно-правовая база цифровизации российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) третьего поколения, национальный проект «Образование», федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (ЦОС). Анализируется структура ИТ-инфраструктуры современной образовательной организации: аппаратное обеспечение (интерактивные доски, планшеты, цифровые лаборатории), программное обеспечение (системы управления обучением, системы видеоконференцсвязи, облачные сервисы), сетевая инфраструктура и требования к ней.
Особое внимание уделяется актуальным трендам EdTech 2024–2026: применению искусственного интеллекта в образовании, адаптивному обучению, иммерсивным технологиям (дополненная и виртуальная реальность, AR/VR), микрообучению, а также персонализированным образовательным траекториям. Обсуждаются цифровые компетенции современного педагога: европейская рамка DigComp Edu и цифровой педагогический стандарт МГПУ как ориентиры для самооценки и профессионального развития.
Рассматриваются системные барьеры цифровой трансформации в российских школах и вузах: технические, финансовые, кадровые и методические; анализируются стратегии их преодоления. Практическое занятие посвящено аудиту цифровой готовности образовательной организации по предложенной диагностической методике. Обучающиеся оценивают реальную или модельную образовательную организацию по показателям: уровень оснащённости, квалификация педагогов, наличие цифровой стратегии, интеграция ИТ в учебный процесс. По итогам формируется краткое аналитическое резюме с рекомендациями. Такой подход позволяет связать теоретические знания о цифровой трансформации с практикой диагностики и проектирования изменений в конкретной образовательной среде.
| 16 | 2 | 2 | 12 |
| Тема 2. Системы управления обучением (LMS) в образовательной практике | Тема посвящена системам управления обучением (Learning Management System, LMS) как ключевому инструменту организации образовательного процесса в цифровой среде. Раскрывается понятие LMS, её место в цифровой образовательной среде и основные функциональные блоки: доставка учебного контента, управление учебными активностями, коммуникация участников, аналитика и оценивание.
Проводится сравнительный обзор наиболее распространённых платформ: Moodle (функциональность, широкая российская практика применения, открытый исходный код), Canvas (зарубежный стандарт высшего образования), Google Classroom (простота освоения, интеграция с сервисами Google Workspace), Microsoft Teams Education (ориентация на корпоративную среду). Рассматриваются российские образовательные платформы: Московская электронная школа (МЭШ), Российская электронная школа (РЭШ), Яндекс.Учебник. Сравнительный анализ платформ проводится по ключевым критериям: функциональность, доступность, возможности интеграции, стоимость владения.
Детально изучается проектирование курса в LMS: структура и навигация, загрузка учебных материалов, создание заданий, форумов и тестов, настройка ограничений по датам и условий последовательного выполнения, настройка системы оценивания. Обсуждается работа с аналитикой LMS: отчёты о прохождении курса, завершении элементов, успеваемости. На практических занятиях обучающиеся создают структуру полноценного учебного курса в Moodle или Google Classroom, загружают тестовый контент, настраивают задания и элементы взаимодействия. | 18 | 2 | 4 | 12 |
| Тема 3. Инструменты для создания и представления учебного контента | Тема охватывает широкий спектр цифровых инструментов для создания и представления учебного контента. Вводится классификация инструментов по функциям: запись экрана и обучающих видео (OBS Studio, Camtasia), создание презентаций (PowerPoint, Google Slides, Canva, Prezi), создание интерактивного контента (H5P, Genially, Nearpod), организация совместной работы и визуального мышления (Miro, Jamboard, Padlet). Обсуждаются принципы эффективной учебной презентации: принцип «одна идея — один слайд», правило 6×6, приоритет инфографики и схем над маркированными списками, грамотная типографика и цветовые решения.
Особое место занимает H5P как ключевой инструмент интерактивного контента с прямой интеграцией в Moodle. Рассматриваются основные типы H5P-активностей: Interactive Video, Course Presentation, Quiz, Drag-and-Drop, Accordion, Image Hotspot. Изучается методика создания обучающего скринкаста с голосовым сопровождением: планирование сценария, запись, первичный монтаж, экспорт. Рассматриваются инструменты для создания инфографики и визуализации данных: Canva, Piktochart, Visme. Обсуждается применение цифровых досок Miro и Mural как инструментов коллаборативного обучения и фасилитации.
На практических занятиях каждый обучающийся создаёт интерактивный учебный материал по теме естественно-научного образования (химия, биология, экология) с использованием не менее двух типов H5P-активностей и интегрирует его в демонстрационный курс LMS, созданный в рамках предыдущей темы. В ходе работы отрабатывается полный цикл: замысел — разработка — публикация — апробация. | 20 | 2 | 6 | 12 |
| Тема 4. Оценивание в цифровой среде: инструменты и подходы | Тема посвящена системам и инструментам цифрового оценивания как неотъемлемого элемента образовательного процесса. Рассматриваются три уровня оценивания: диагностическое (на входе), формирующее (в процессе) и итоговое, а также соответствующие им цифровые инструменты. Детально изучается тестирование в LMS: типы вопросов (одиночный и множественный выбор, установление соответствия, краткий ответ, эссе, вычислительный вопрос с переменными), настройки теста (лимит времени, количество попыток, перемешивание вопросов и ответов, немедленная обратная связь), формирование банков вопросов и категорий.
Анализируются инструменты для оперативной обратной связи и опросов: Mentimeter, Kahoot!, Quizlet, Socrative, Google Forms — их педагогические возможности, ограничения и оптимальные сценарии применения. Рассматривается портфолио как инструмент накопительного и аутентичного оценивания в цифровой среде. Обсуждается разработка рубрик и эталонов оценивания, в том числе с применением инструментов LMS. Вводится понятие цифровых значков (Open Badges) и микросертификатов как элементов мотивации и признания образовательных достижений.
Изучается аналитика обучения (Learning Analytics) как инструмент формирующего оценивания: отслеживание активности и прогресса, прогностические модели успеваемости, визуализация данных об обучении. Завершает тему обсуждение этических аспектов цифрового оценивания: конфиденциальность данных, академическая честность, инструменты прокторинга. На практических занятиях обучающиеся разрабатывают полноценную систему оценивания для учебного модуля: тест с банком вопросов, задание с рубрикой, дополнительный инструмент опроса — и интегрируют всё в демонстрационный курс LMS.
| 22 | 2 | 6 | 14 |
| Тема 5. Организация взаимодействия и коллаборации в цифровой среде | Тема раскрывает методологию и инструментарий организации учебного взаимодействия и коллаборации в цифровой образовательной среде. Проводится разграничение синхронного и асинхронного взаимодействия, анализируются их педагогические возможности и ограничения. Изучаются инструменты синхронного взаимодействия: Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, BigBlueButton (с интеграцией в Moodle). Рассматривается образовательная функциональность каждой платформы: комнаты обсуждений (breakout rooms), виртуальная доска, встроенные опросы, управление микрофонами и реакциями. Обсуждается методика проведения эффективного онлайн-занятия: структура сессии, техники вовлечения обучающихся, управление вниманием и групповой динамикой.
Анализируются инструменты асинхронного взаимодействия: форумы и система сообщений в LMS, совместные документы (Google Docs, Notion), Wiki-страницы, инструменты совместного редактирования. Изучаются методические подходы к активизации обучающихся: модель «перевёрнутый класс» (flipped classroom), технология peer-to-peer обучения, совместное создание учебного контента. Рассматриваются групповые задания в LMS и инструменты организации проектной работы.
На практическом занятии каждый обучающийся проводит фрагмент онлайн-занятия (10–15 минут) с обязательным применением не менее двух интерактивных инструментов: встроенного опроса, цифровой доски, разбивки на группы (breakout rooms). | 18 | 0 | 4 | 14 |
| Тема 6. Искусственный интеллект в образовании и перспективы развития ИТ в педагогике. Итоговый проект | Заключительная тема знакомит обучающихся с применением технологий искусственного интеллекта в педагогической практике. Рассматриваются возможности генеративных языковых моделей (ChatGPT, GigaChat, YandexGPT) в разработке учебных материалов, составлении тестов, генерации учебных сценариев и формировании персонализированной обратной связи. Изучаются адаптивные системы обучения на основе ИИ: принципы их работы, примеры платформ (Smart Learning, Knewton, Duolingo) и педагогические возможности. Обсуждаются ИИ-инструменты для автоматической проверки письменных работ и обнаружения плагиата.
Отдельный блок посвящён этическим аспектам применения ИИ в образовании: вопросы авторства и академической честности, прозрачности алгоритмических решений, цифрового неравенства, согласия на обработку данных. Рассматриваются иммерсивные технологии (AR/VR) в образовании: примеры успешного применения в естественно-научном образовании (виртуальные лаборатории, 3D-модели молекул и клеток), доступные педагогам инструменты (Google Expeditions, CoSpaces, Merge Cube). Обсуждаются микрообучение и мобильные приложения как инструменты поддержки профессионального развития педагога.
На итоговых практических занятиях обучающиеся защищают индивидуальный проект — цифровой образовательный модуль по теме химии или естественных наук. Защита включает демонстрацию структуры курса в LMS, презентацию интерактивного контента (H5P, Genially или другие инструменты), системы оценивания и обоснование принятых педагогических решений. | 14 | 0 | 4 | 10 |