Часть: Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль: Нарушения письменной речи

Семестр: 7

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2) Знаний:
  • закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы
  • современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи
  • стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации
Умений:
  • наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций
  • разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками
  • применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями
Навыков:
  • реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении
  • организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4) Знаний:
  • нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
  • особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область)
  • виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации
Умений:
  • разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ
  • определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Навыков:
  • определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1) Знаний:
  • технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды
  • способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе
  • содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития
Умений:
  • осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей
  • выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения
  • проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ
Навыков:
  • проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-2.2) Знаний:
  • современные проблемы системы образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и актуальные педагогические технологии инклюзивного образования
  • фундаментальные исследования в области специального и инклюзивного образования, основные принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода
  • современные методологические подходы к проектированию и реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья
Умений:
  • анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
  • систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий реализации образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Навыков:
  • использования результатов научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен оказывать комплексную методическую помощь педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации (ПК-3.2) Знаний:
  • технологии психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
  • систему комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы
  • методы и инструменты диагностики трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей обучающихся
Умений:
  • оказывать комплексную методическую помощь педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации
  • оказывать индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей
Навыков:
  • оказания комплексной методической помощи педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации
  • Зачет с оценкой (7 семестр)

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
7
Контактная работа (всего) 16 16

Лекционные занятия

 4 4

Практические занятия

 12 12

Самостоятельная работа

 125 125

Часы на контроль

 3 3
Всего, часов/зачетных единиц 144 / 4 144 / 4

Показаны записи 1-3 из 3.
Наименование раздела дисциплиныСодержание разделаВсего, час (без контроля и консультаций)ЛекПРСР
Раздел 1. Чтение и письмо как деятельность Возникновение и развитие письма и чтения. Деятельностный подход к изучению письма и чтения. Современные представления о механизмах письма и чтения. Цель, задачи, предмет изучения и основное содержание курса. Условия возникновения письма. Структурные особенности современного русского письма. Краткий исторический обзор развития учения о нарушениях письменной речи. Понятие «деятельность» в современной психологии. Теория деятельностного подхода к изучению высших психических функций (А.Н. Леонтьев). Виды речевой деятельности. Формирование нового вида речевой деятельности у ребёнка – письменной речи. Отличия «письменной речи» и «письма». Особенности современной русской графики и каллиграфии. Учение А.Р. Лурия о трёх функциональных блоках. Понятие «функциональная система» (П.К. Анохин). Функциональная система письма, функциональная система чтения. Операциональный состав навыков письма и чтения. Психофизиологические механизмы письма. Этапы становления навыка письма. Условия формирования навыка письма у детей с нормальным развитием. Психофизиологические механизмы чтения. Ступени овладения навыком чтения (Т.Г. Егоров). Особенности становления технической и смысловой сторон чтения.462440
Раздел 2. Нарушения письма и чтения как самостоятельная речевая патология (видеолекции 2 ч)Этиология возникновения нарушений письма и чтения. Симптоматика нарушений нарушений письма и чтения. Патогенез нарушений письма и чтения у детей. Обследование лиц с нарушениями письма и чтения. Первичные и вторичные нарушения письма и чтения. Аграфия, дисграфия, дизорфография, алексия, дислексия, основные критерии их выявления. Этиология и симптоматика нарушений письма и чтения. Теория фонологического дефицита. Вклад отечественных исследователей (Р.Е. Левина, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев, Р.И. Лалаева, Л.Ф. Спирова) в изучение взаимосвязи устной и письменной речи. Влияние нарушений фонетической, лексико-грамматической сторон и связной речи на возникновение нарушений письма и чтения. Теория зрительного дефицита. Классификации нарушений письма и чтения. Клинико-педагогический и психолого-педагогический подходы к изучению специфических нарушений письма и чтения у учащихся, осваивающих программу начального основного образования. Симптоматика, механизмы, классификация дисграфии. Виды дисграфии. Современные подходы к вопросам определения, терминологии, симптоматики, механизмов и классификации дислексии. Обследование компонентов функциональной системы письма и чтения: устной речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи), слухоречевой памяти, невербальных высших психических функций (зрительных и зрительно-пространственных представлений, зрительной памяти, праксиса). Практическое ознакомление с ошибками по дисграфии на примере письменных работ учащихся.462440
Раздел 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений письма и чтенияПрофилактика нарушений письма и чтения у детей. Логопедическая работа по преодолению дисграфиии и дислексии. Особенности организации коррекционной работы по преодолению нарушений письма и чтения в условиях общеобразовательных организаций. Раннее выявление предрасположенности к дисграфии и дислексии. Методы и приёмы психолого-педагогического обследования. Обзор методических пособий по профилактике дисграфии и дислексии. Рекомендации по проведению консультационной и информационно-просветительской работы. Обзор современных методик коррекции нарушений письма и чтения. Структура примерного перспективного плана логопедической работы по преодолению дисграфии и дислексии. Методические рекомендации по коррекции отдельных видов дисграфии и дислексии. Обзор методических пособий по коррекции дислексии. Организация логопедической работы по преодолению нарушений письма и чтения в условиях общеобразовательных организаций. Особенности построения групповых и индивидуальных коррекционных программ. Документация и оборудование логопедического кабинета. Взаимосвязь логопеда, педагогов образовательной организации и родителей в работе, направленной на преодоление нарушений письма и чтения.490445

1) Прищепова, Ирина Владимировна. Логопедия: дизорфография у детей [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / И. В. Прищепова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11095-1. - URL: https://urait.ru/bcode/565566.
2) Поварова, Ирина Александровна. Логопедия: нарушения письменной речи у младших школьников [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / И. А. Поварова, В. А. Гончарова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09758-0. - URL: https://urait.ru/bcode/565317.
1) Прищепова, Ирина Владимировна. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] : монография / И. В. Прищепова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Актуальные монографии). – Добавлено: 04.09.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11167-5. - URL: https://urait.ru/bcode/565627.
2) Дисграфия и дизорфография : изучение, методика, сказки [Электронный ресурс] : метод. пособие / О. Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина, Т. В. Николаева, С. Ф. Савченко ; под ред. О. Г. Ивановской. – Санкт-Петербург : Каро, 2022. – Добавлено: 06.09.2024. – Проверено: 26.09.2025. – ISBN 978-5-9925-1363-9. - URL: https://e.lanbook.com/book/241910.
3) Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями [Электронный ресурс] : пособие / под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной ; среди авт.: М. В. Браткова. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Практическая педагогика). – Добавлено: 25.07.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-011825-3. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=444700.
4) Логинова, Елена Александровна. Нарушения письменной речи у младших школьников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.06.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-674-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=449427.
5) Киселева, Наталья Юрьевна (Киселёва, Наталья Юрьевна). Совершенствование чтения и письма у учащихся при работе с текстами-примитивами : учеб.-метод. пособие / Н. Ю. Киселева, А. Е. Ельникова ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Каф. логопедии. – Москва : МГПУ, 2023. – 71 с. : ил. – Библиогр.: с. 66–71. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=558540&foldername=fulltexts&filename=558540.pdf.
6) Логопедические занятия со школьниками (1–5 класс) : программа комплексного сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи "Я учусь учиться" [Электронный ресурс] : кн. для логопедов, психологов, социальных педагогов : методическое пособие / Е. В. Меттус, А. В. Литвина, О. С. Турта [и др.]. – Санкт-Петербург : Каро, 2024. – Добавлено: 23.10.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9925-0940-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=711050.

Показаны записи 1-3 из 3.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типаСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работыСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Microsoft, Лицензия на программное обеспечение Academic licenses
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2025-06-20 11:48:07