Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен планировать и реализовывать мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса (ПК-1.2)	Знаний: основы возрастной физиологии и гигиены закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций и в социуме Умений: планировать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии обучающихся и педагогов использовать здоровьесберегающие технологии в организации образовательной деятельности реализовывать мероприятия, направленные на сохранение и укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса Навыков: планирования и реализации мероприятий, направленных на сохранение и укрепление психологического здоровья субъектов образовательного процесса
Способен обеспечивать образовательную деятельность методическими средствами для решения задач психолого-педагогического сопровождения (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов структуру и содержание методического обеспечения образовательных программ технологии психолого-педагогического сопровождения образовательных программ Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ для решения задач психолого-педагогического сопровождения организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации оказывать информационную, консультационную и экспертную помощь педагогам в реализации психолого-педагогического сопровождения образовательных программ Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для решения задач психолого-педагогического сопровождения
Способен организовывать взаимодействие обучающихся и педагогических работников организации, индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных технологий (ПК-4.1)	Знаний: принципы и способы организации взаимодействия обучающихся и педагогических работников образовательной организации в учебной и внеучебной деятельности современные технологии организации индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся принципы и технологии развивающего обучения Умений: организовывать взаимодействие обучающихся и педагогических работников в условиях реализации учебной и внеучебной деятельности осуществлять психолого-педагогическое сопровождение индивидуальной и совместной деятельности обучающихся применять в организации психолого-педагогической деятельности развивающие образовательные технологии Навыков: организации взаимодействия обучающихся и педагогических работников организации, индивидуальной и совместной образовательной деятельности обучающихся, основанной на применении развивающих образовательных технологий

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	16	16
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Тренинг как метод практической психологии	Методы работы психолога по цели и форме: информирование, консультирование, интервенция, тренинг; индивидуальные, групповые. Различие и соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция» и «групповой тренинг». Отличия тренинга от терапии, коррекции и обучения. Сферы применения психологического тренинга. Подходы к определению понятия «психологический тренинг». Специфические черты тренинга. Парадигмы тренинга: дрессура, тренировка, активное обучение, создание условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими решения проблем. Виды психологического тренинга. Цели тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Характеристики тренинговой группы. Групповая динамика. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. Классификация и основные виды тренинговых групп Роли ведущего группой. Требования к ведущему психологический тренинг. Стили руководства группой. Этапы работы в тренинге и деятельность ведущего на каждом из них. Этические нормы деятельности ведущего психологический тренинг. Трудности ведения группы. Понятие о принципах психологического тренинга. Связь принципов тренинга и изменений. Принципы создания среды тренинга. Принципы поведения участников тренинга. Организационные принципы.	36	2	8	26
Принципы организации и проведения тренинга	Понятие о методических средствах психологического тренинга. Классификация методических средств: техники представления информации, имитационные техники, техники создания реальной среды. Техники представления информации: дискуссии, лекции ведущего тренинг, систематизированные обзоры, программированные инструкции, групповой анализ оценок и самооценок, техники модерации (знаковосимволического отображения процесса и результатов работы в тренинге). Имитационные техники: визуализация, проективное рисование, психогимнастические упражнения, ролевые игры. Техники создания реальной среды: выполнение участниками тренинга реальных задач в группе, либо на рабочем месте, ротация и стажировка. Проблема планирования тренинга и составления программы тренинга. Девятишаговая модель подготовки к тренингу И. Вачкова. Цели и условия проведения тренинга. Требования к организации психологического тренинга. Описание программы психологического тренинга. Структура тренингового занятия. Подбор упражнений. Анализ тренингового занятия. Эффекты тренинга. Проблема критериев эффективности тренинга. Модели описания результатов тренинга Д. Киркпатрика, М. Блам и Д. Нэйлор. Психологические, предметные, экономические критерии. Методы мониторинга тренинговых программ. Основные задачи тренинговой работы с детьми и подростками. Виды тренингов с детьми и подростками. Особенности организации тренинга с детьми и подростками. Темы тренинговых занятий с детьми и подростками. Психологическое просвещение педагогов и родителей при проведении тренинга с детьми и подростками. .	36	2	8	26

1) Сухова, Елена Викторовна. Технологии тренинга [Электронный ресурс] : учебник / Е. В. Сухова. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 12.05.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/980413. – ISBN 978-5-16-019384-7. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=436125.
2) Бобченко, Татьяна Григорьевна. Психологические тренинги: основы тренинговой работы [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. Г. Бобченко. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12444-6. - URL: https://urait.ru/bcode/587815.
3) Евтихов, О. В. Теория и практика тренинга [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. В. Евтихов. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 04.04.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-109590-4. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1513627#bib.

1) Кларин, Михаил Владимирович. Корпоративный тренинг, наставничество, коучинг [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / М. В. Кларин. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-02811-9. - URL: https://urait.ru/bcode/584788.
2) Рамендик, Дина Михайловна. Тренинг личностного роста [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Д. М. Рамендик. – Москва : Юрайт, 2026. – Добавлено: 22.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07294-5. - URL: https://urait.ru/bcode/584167.
3) Невеев, Александр Борисович. Тренинг в организации [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. Б. Невеев. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 09.06.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-005660-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2083311.
4) Андронникова, Ольга Олеговна. Теория и практика психологического тренинга [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. О. Андронникова. – Москва : Инфра-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.05.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1910606. – ISBN 978-5-16-018076-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=443035.
5) Одинцова, Мария Антоновна. Сказкотерапевтические технологии в психологическом тренинге [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / М. А. Одинцова, И. В. Вачков. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13364-6. - URL: https://urait.ru/bcode/588092.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация