| Психология искусства как наука. Эмоционально-рефлексивная природа искусства | Истоки зарубежных теорий художественного творчества. Становление отечественной психологии художественного творчества. Современное состояние и перспективы развития данной научной области в целом и ее специальных направлений. Предметная область психологии искусства, основные направления: психология исполнительской деятельности, психология творческой деятельности, психология художественного обучения и воспитания, психология пропаганды искусства и критической деятельности искусствоведов, арттерапия. Основные направления исследований психических явлений, связанных с областью искусства (восприятие искусства, его интерпретация, развитие творческих способностей, социологические исследования в области художественной коммуникации т. д.). Междисциплинарные связи в изучении проблем психологии искусства | 26 | 2 | 2 | 22 |
| Личность и творческие способности | Структура личности. Личностная динамика. Задатки как биологическая основа способностей. Задатки и социальный опыт как определяющий фактор интеллекта личности, развития её общих способностей. Способности как выражение общих способностей человека, проявляющиеся в определённых видах специальной деятельности. Типологические особенности темперамента человека (сила, скорость и мобильность процессов возбуждения и торможения). Характеристика типичных сенсомоторных свойств организма; особенности эмоциональной активности и адаптивности нервной системы человека, их проявление в музыкальной деятельности. Психические составляющие творческого процесса: ощущения, восприятие, память, внимание, эмоции и чувства, психомоторика, воля, мышление, воображение. Компоненты творческих способностей, индивидуально-психологические и личностные особенности их проявления. Восприятие искусства как процесс. Формирование установки-готовности к восприятию. Факторы, влияющие на установку. Воприятие искусства и эмоциональное переживание. Психологические механизмы эмоционального переживания – функциональные, мотивационные, операционные. Восприятие времени в искусстве. Заполненное и незаполненное время. Эмоциональная окрашенность воспринимаемых событий. Восприятие ритма, метра, темпа. Психологические свойства восприятия искусства: избирательность и предметность, целостность, константность. Психологические предпосылки восприятия искусства (внешние и внутренние). Психологические механизмы эмоционального переживания. Авторское творчество, его социальная обусловленность. Стадиальность творческого процесса создания художественного произведения. Зарождение замысла, перевод в образы, технологическая работа над материалом искусства, доработка. Две разновидности творческого процесса – вдохновение, внутренняя потребность и заказ. Мышление и воображение в авторском творчестве. Анализ и синтез как механизм открытия и создания нового. Роль образного обобщения и нелогических компонентов мышления. Сознательное и несознательное в творчестве автора. Психологические особенности процесса работы исполнителя. Роль мотивации в исполнительской деятельности. Образ художественного произведения и особенности его воплощения в связи с профессиональными типологическими различиями исполнителей. Стадия рождения прообраза. Стадия исполнения замысла. эмпатия и образное перевоплощение. Предконцертный период. Особенности психических состояний актеров и музыкантов-исполнителей на эстраде. Общение с публикой. Методы психорегуляции творческой деятельности исполнителя. | 28 | 2 | 4 | 22 |
| Художественная деятельность | Восприятие искусства как процесс. Формирование установки-готовности к восприятию. Факторы, влияющие на установку. Воприятие искусства и эмоциональное переживание. Психологические механизмы эмоционального переживания – функциональные, мотивационные, операционные. Восприятие времени в искусстве. Заполненное и незаполненное время. Эмоциональная окрашенность воспринимаемых событий. Восприятие ритма, метра, темпа. Психологические свойства восприятия искусства: избирательность и предметность, целостность, константность. Психологические предпосылки восприятия искусства (внешние и внутренние). Психологические механизмы эмоционального переживания. Авторское творчество, его социальная обусловленность. Стадиальность творческого процесса создания художественного произведения. Зарождение замысла, перевод в образы, технологическая работа над материалом искусства, доработка. Две разновидности творческого процесса – вдохновение, внутренняя потребность и заказ. Мышление и воображение в авторском творчестве. Анализ и синтез как механизм открытия и создания нового. Роль образного обобщения и нелогических компонентов мышления. Сознательное и несознательное в творчестве автора. Психологические особенности процесса работы исполнителя. Роль мотивации в исполнительской деятельности. Образ художественного произведения и особенности его воплощения в связи с профессиональными типологическими различиями исполнителей. Стадия рождения прообраза. Стадия исполнения замысла. эмпатия и образное перевоплощение. Предконцертный период. Особенности психических состояний актеров и музыкантов-исполнителей на эстраде. Общение с публикой. Методы психорегуляции творческой деятельности исполнителя | 26 | 2 | 4 | 20 |
| Психологические основы обучения искусству | Историческая перспектива представлений о роли и значении искусства в образовании. Психологическое значение искусства в образовательном процессе. Психическое развитие ребенка. Возрастная периодизация. Сензитивные периоды в обучении искусству. Психологическое значение искусства в онтогенезе. Воспитание средствами искусства. Возраст и искусство. Проблема возрастного восприятия искусства. Понимание искусства в различные возрастные периоды. Возрастные различия творческой одаренности. Возрастные предпочтения к направлениям искусства. Учитель: личность и деятельность. Творческий характер деятельности учителя. Педагогические стили. Психологические особенности педагогического общения. Профессионально значимые качества личности учителя музыки. Рефлексивное взаимодействие. Стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Психология педагогического коллектива. Межличностные отношения в малых группах и коллективах. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения (внутренние и внешние). Личностные детерминанты учения - мотивация, установка. Сложность учебного материала. Значимость учебного материала для ученика. Гностическая (познавательная) деятельность ученика в процессе обучения | 28 | 4 | 4 | 20 |