Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен разрабатывать и реализовывать содержание учебных дисциплин, адаптировать и применять современные подходы и методы обучения, образовательные технологии (ПК-1.1)	Знаний: содержание современного предметного образования и особенности междисциплинарного контекста образования требования методического обеспечения образовательной деятельности и проектирования образовательного маршрута нормативные требования и алгоритмы проектирования учебных дисциплин и моделей предметного образования Умений: разрабатывать образовательные программы, программы дисциплин предметного содержания проектировать содержание различных моделей предметного образования и применять их в образовательной практике применять принципы междисциплинарного подхода в образовании при проектировании содержания предметного образования Навыков: проектирования учебных дисциплин и моделей предметного образования разного уровня, в том числе в междисциплинарном контексте
Способен разрабатывать и применять цифровые ресурсы и компоненты цифровой образовательной среды для проектирования и реализации образовательной деятельности, оценки образовательных достижений обучающихся (ПК-1.2)	Знаний: современные подходы к проектированию и реализации образовательных ресурсов, в том числе, цифровых методы обработки данных и администрирования электронных образовательных ресурсов методы проектирования архитектуры компьютерных обучающих систем, включая экспертные обучающие системы методы анализа, проектирования, разработки, реализации, оценки эффективности электронных средств обучения с точки зрения педагогики, технологии и организации Умений: проектировать архитектуру компьютерных обучающих систем, включая экспертные обучающие системы выполнять анализ, классификацию и отбор информационных технологий и тенденций их развития для решения прикладных задач проводить анализ, проектирование, разработку, реализацию, оценку эффективности цифровых образовательных ресурсов и систем дистанционного обучения с точки зрения педагогики, технологии и организации Навыков: разработки и применения цифровых ресурсов и компонентов цифровой образовательной среды для проектирования и реализации образовательной деятельности, оценки образовательных достижений обучающихся
Способен инициировать и планировать проекты в сфере образования (ПК-2.1)	Знаний: технологии разработки и содержание проекта (бизнес-потребности, допущения, ограничения, потребности и высокоуровневые требования заказчика), результаты и критерии успеха проекта, требования к процессам управления проектами методы описания содержания и жизненного цикла проекта, методы оценки ресурсных потребностей проекта основные характеристики риска, методы оценки риска и стратегии реагирования на риски Умений: согласовать цели и результаты проекта с заинтересованными сторонами и проектной командой, определять и анализировать альтернативные варианты реализации проекта разрабатывать содержание проекта и определять состав работ, необходимых для получения продукта проекта с привлечением заинтересованных сторон проекта анализировать потребности проекта в ресурсах и возможности их привлечения определять возможные источники возникновения и причин рисков проекта, идентифицировать и формулировать риски, проводить их анализ, определять приоритеты и классификацию рисков Навыков: инициировать и планировать проекты в сфере образования
Способен определять участников и форматы взаимодействия с ними в зависимости от ожидаемых результатов и этапов продвижения образовательного проекта (ПК-2.2)	Знаний: способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к городским образовательным ресурсам в рамках реализации образовательного проекта виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации (образовательных, социокультурных организаций) нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия в рамках продвижения образовательного проекта Умений: разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации и вне ее организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации образовательных проектов Навыков: определения участников и форматов взаимодействия с ними в зависимости от ожидаемых результатов и этапов продвижения образовательного проекта
Способен оценивать результаты реализации образовательных проектов, эффективность взаимодействия с заинтересованными сторонами для его дальнейшего развития и совершенствования (ПК-2.3)	Знаний: основные понятия в управлении качеством, инструменты качества методы планирования качества: бенчмаркинг, планирование экспериментов, выборочный контроль, метрики качества, контрольные списки качества стратегии реагирования на риски (угрозы), на возможности и методы реагирования на возможные потери Умений: определять и документировать критерии успешности и эффективности проекта наблюдать за ходом проектных работ, оценивать и контролировать выполнение планов проекта и одобренных изменений контролировать соблюдение процессов проекта, учет и анализ отклонений, осуществлять мониторинг проекта и внешнего окружения на предмет возможных изменений, затрагивающих интересы проекта Навыков: оценивания результатов реализации образовательных проектов, эффективности взаимодействия с заинтересованными сторонами для его дальнейшего развития и совершенствования
Способен разрабатывать новые подходы и методические решения в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ (ПК-3.1)	Знаний: инновационные процессы в образовании нормативные требования к организации общего и профессионального образования, содержание образования на разных уровнях алгоритмы проектирования научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ способы экспертизы научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся методические основы развития патриотизма, гражданской позиции у воспитанников разного возраста технологи воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие обучающихся общеобразовательных организаций (проведение досуговых мероприятий, праздников, экскурсий в группе воспитанников кадетских классов) основные направления деятельности воспитателя кадетского класса по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях Умений: формулировать и обсуждать основные идеи материалов, предназначенных для разработки учебно-методического обеспечения образовательных программ определять методический потенциал научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ разрабатывать научно-методическое обеспечение программ разного уровня образования и осуществлять экспертизу научно-методического обеспечения образовательных программ использовать традиционные и инновационные подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся применять педагогические и психолого-педагогические технологии сопровождения и методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе воспитанников кадетских классов осуществлять выбор технологий воспитательной деятельности, обеспечивающих развитие обучающихся определять актуальные направления деятельности воспитателя кадетского класса по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях Навыков: разработки новых подходов и методических решений в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ применения традиционных и инновационных подходов к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся педагогическими и психолого-педагогическими технологиями сопровождения и методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе воспитанников кадетских классов организации досуговых мероприятий, праздников, экскурсий в группе воспитанников кадетских классов опытом деятельности по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников кадетских классов в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях
Способен систематизировать, распространять и обобщать отечественную и зарубежную практику применения современных концепций обучения для решения конкретных методических задач (ПК-3.2)	Знаний: знает современные ориентиры развития российского и зарубежного образования в плане образовательных подходов к обучению и закономерностей конструктивно-планирующей и обучающей деятельности, источники научной информации, необходимой для обновления содержания образования и трансформации процесса обучения критерии эффективности образовательной деятельности на различных уровнях образования методы работы с научной информацией; приемы дидактической обработки научной информации в целях ее трансформации в учебное содержание Умений: осуществлять анализ и самоанализ трудностей, противоречий и проблем в учебном процессе современной школы обозначать перспективы развития учебного процесса и образовательной системы в целом, исходя из анализа требований образовательных стандартов к результатам обучения и состояния методической системы применять знания о достижениях отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения для решения конкретных методических задач прикладного характера Навыков: систематизации, распространения и обобщение отечественной и зарубежной практики применения современных концепций обучения для решения конкретных методических задач
Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6)	Знаний: методики самооценки, самоконтроля и саморазвития с использованием подходов здоровьесбережения Умений: применять рефлексивные методы в процессе оценки разнообразных ресурсов (личностных, психофизиологических, ситуативных, временных и т.д.), используемых для решения задач самоорганизации и саморазвития определять приоритеты собственной деятельности, выстраивать планы их достижения формулировать цели собственной деятельности, определять пути их достижения с учетом ресурсов, условий, средств, временной перспективы развития деятельности и планируемых результатов; критически оценивать эффективность использования времени и других ресурсов для совершенствования своей деятельности демонстрировать интерес к учебе и использовать предоставляемые возможности для приобретения новых знаний и умений с целью совершенствования своей деятельности Навыков: технологиями и навыками управления своей познавательной деятельностью и ее совершенствования на основе самооценки, самоконтроля и принципов самообразования в течение всей жизни, в том числе с использованием здоровьесберегающих подходов и методик
Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6)	Знаний: Умений: Навыков:

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен разрабатывать и реализовывать содержание учебных дисциплин, адаптировать и применять современные подходы и методы обучения, образовательные технологии (ПК-1.1)

Знаний:

содержание современного предметного образования и особенности междисциплинарного контекста образования
требования методического обеспечения образовательной деятельности и проектирования образовательного маршрута
нормативные требования и алгоритмы проектирования учебных дисциплин и моделей предметного образования

Умений:

разрабатывать образовательные программы, программы дисциплин предметного содержания
проектировать содержание различных моделей предметного образования и применять их в образовательной практике
применять принципы междисциплинарного подхода в образовании при проектировании содержания предметного образования

Навыков:

проектирования учебных дисциплин и моделей предметного образования разного уровня, в том числе в междисциплинарном контексте

Способен разрабатывать и применять цифровые ресурсы и компоненты цифровой образовательной среды для проектирования и реализации образовательной деятельности, оценки образовательных достижений обучающихся (ПК-1.2)

Знаний:

современные подходы к проектированию и реализации образовательных ресурсов, в том числе, цифровых
методы обработки данных и администрирования электронных образовательных ресурсов
методы проектирования архитектуры компьютерных обучающих систем, включая экспертные обучающие системы
методы анализа, проектирования, разработки, реализации, оценки эффективности электронных средств обучения с точки зрения педагогики, технологии и организации

Умений:

проектировать архитектуру компьютерных обучающих систем, включая экспертные обучающие системы
выполнять анализ, классификацию и отбор информационных технологий и тенденций их развития для решения прикладных задач
проводить анализ, проектирование, разработку, реализацию, оценку эффективности цифровых образовательных ресурсов и систем дистанционного обучения с точки зрения педагогики, технологии и организации

Навыков:

разработки и применения цифровых ресурсов и компонентов цифровой образовательной среды для проектирования и реализации образовательной деятельности, оценки образовательных достижений обучающихся

Способен инициировать и планировать проекты в сфере образования (ПК-2.1)

Знаний:

технологии разработки и содержание проекта (бизнес-потребности, допущения, ограничения, потребности и высокоуровневые требования заказчика), результаты и критерии успеха проекта, требования к процессам управления проектами
методы описания содержания и жизненного цикла проекта, методы оценки ресурсных потребностей проекта
основные характеристики риска, методы оценки риска и стратегии реагирования на риски

Умений:

согласовать цели и результаты проекта с заинтересованными сторонами и проектной командой, определять и анализировать альтернативные варианты реализации проекта
разрабатывать содержание проекта и определять состав работ, необходимых для получения продукта проекта с привлечением заинтересованных сторон проекта
анализировать потребности проекта в ресурсах и возможности их привлечения
определять возможные источники возникновения и причин рисков проекта, идентифицировать и формулировать риски, проводить их анализ, определять приоритеты и классификацию рисков

Навыков:

инициировать и планировать проекты в сфере образования

Способен определять участников и форматы взаимодействия с ними в зависимости от ожидаемых результатов и этапов продвижения образовательного проекта (ПК-2.2)

Знаний:

способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к городским образовательным ресурсам в рамках реализации образовательного проекта
виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации (образовательных, социокультурных организаций)
нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия в рамках продвижения образовательного проекта

Умений:

разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды
координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации и вне ее
организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации образовательных проектов

Навыков:

определения участников и форматов взаимодействия с ними в зависимости от ожидаемых результатов и этапов продвижения образовательного проекта

Способен оценивать результаты реализации образовательных проектов, эффективность взаимодействия с заинтересованными сторонами для его дальнейшего развития и совершенствования (ПК-2.3)

Знаний:

основные понятия в управлении качеством, инструменты качества
методы планирования качества: бенчмаркинг, планирование экспериментов, выборочный контроль, метрики качества, контрольные списки качества
стратегии реагирования на риски (угрозы), на возможности и методы реагирования на возможные потери

Умений:

определять и документировать критерии успешности и эффективности проекта
наблюдать за ходом проектных работ, оценивать и контролировать выполнение планов проекта и одобренных изменений
контролировать соблюдение процессов проекта, учет и анализ отклонений, осуществлять мониторинг проекта и внешнего окружения на предмет возможных изменений, затрагивающих интересы проекта

Навыков:

оценивания результатов реализации образовательных проектов, эффективности взаимодействия с заинтересованными сторонами для его дальнейшего развития и совершенствования

Способен разрабатывать новые подходы и методические решения в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ (ПК-3.1)

Знаний:

инновационные процессы в образовании
нормативные требования к организации общего и профессионального образования, содержание образования на разных уровнях
алгоритмы проектирования научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ
способы экспертизы научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ
подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся
методические основы развития патриотизма, гражданской позиции у воспитанников разного возраста
технологи воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие обучающихся общеобразовательных организаций (проведение досуговых мероприятий, праздников, экскурсий в группе воспитанников кадетских классов)
основные направления деятельности воспитателя кадетского класса по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях

Умений:

формулировать и обсуждать основные идеи материалов, предназначенных для разработки учебно-методического обеспечения образовательных программ
определять методический потенциал научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ
разрабатывать научно-методическое обеспечение программ разного уровня образования и осуществлять экспертизу научно-методического обеспечения образовательных программ
использовать традиционные и инновационные подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся
применять педагогические и психолого-педагогические технологии сопровождения и методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе воспитанников кадетских классов
осуществлять выбор технологий воспитательной деятельности, обеспечивающих развитие обучающихся
определять актуальные направления деятельности воспитателя кадетского класса по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях

Навыков:

разработки новых подходов и методических решений в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ
применения традиционных и инновационных подходов к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся
педагогическими и психолого-педагогическими технологиями сопровождения и методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе воспитанников кадетских классов
организации досуговых мероприятий, праздников, экскурсий в группе воспитанников кадетских классов
опытом деятельности по социальному и психолого-педагогическому сопровождению воспитанников кадетских классов в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях

Способен систематизировать, распространять и обобщать отечественную и зарубежную практику применения современных концепций обучения для решения конкретных методических задач (ПК-3.2)

Знаний:

знает современные ориентиры развития российского и зарубежного образования в плане образовательных подходов к обучению и закономерностей конструктивно-планирующей и обучающей деятельности, источники научной информации, необходимой для обновления содержания образования и трансформации процесса обучения
критерии эффективности образовательной деятельности на различных уровнях образования
методы работы с научной информацией; приемы дидактической обработки научной информации в целях ее трансформации в учебное содержание

Умений:

осуществлять анализ и самоанализ трудностей, противоречий и проблем в учебном процессе современной школы
обозначать перспективы развития учебного процесса и образовательной системы в целом, исходя из анализа требований образовательных стандартов к результатам обучения и состояния методической системы
применять знания о достижениях отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения для решения конкретных методических задач прикладного характера

Навыков:

систематизации, распространения и обобщение отечественной и зарубежной практики применения современных концепций обучения для решения конкретных методических задач

Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6)

Знаний:

методики самооценки, самоконтроля и саморазвития с использованием подходов здоровьесбережения

Умений:

применять рефлексивные методы в процессе оценки разнообразных ресурсов (личностных, психофизиологических, ситуативных, временных и т.д.), используемых для решения задач самоорганизации и саморазвития
определять приоритеты собственной деятельности, выстраивать планы их достижения
формулировать цели собственной деятельности, определять пути их достижения с учетом ресурсов, условий, средств, временной перспективы развития деятельности и планируемых результатов; критически оценивать эффективность использования времени и других ресурсов для совершенствования своей деятельности
демонстрировать интерес к учебе и использовать предоставляемые возможности для приобретения новых знаний и умений с целью совершенствования своей деятельности

Навыков:

технологиями и навыками управления своей познавательной деятельностью и ее совершенствования на основе самооценки, самоконтроля и принципов самообразования в течение всей жизни, в том числе с использованием здоровьесберегающих подходов и методик

Знаний:

Умений:

Навыков:

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	22	22
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	16	16
Самостоятельная работа	86	86
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Вид учебной работы

Часов
(по видам работ)

Семестры

Контактная работа (всего)

Лекционные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

Всего, часов/зачетных единиц

108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Формирование навыков XXI века -направление развития национальных образовательных систем. Понятие функциональной грамотности	Международные и российские стандарты качества современного социально-гуманитарного образования. Целевой приоритет Государственной программы РФ «Развитие образования» 2018-2025 гг. - достижение лидирующих позиций России в международных исследованиях качества образования, формирование универсальных компетентностей, необходимых для успеха в современной цивилизации. Компетентностный подход – ключевое направление модернизации содержания образования и школьной практики в РФ. Портрет выпускника современной школы и понятие ключевых компетенций и компетентностей. Комплексные образовательные результаты освоения образовательных программ в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО. Функциональная грамотность как результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе, показатель успешности индивидуального развития, адаптации к новым вызовам в повседневных ситуациях. Содержание дискуссий о «навыках XXI века», «ключевых компетенциях», «новой грамотности», гибких навыках (Soft skills), универсальных компетентностях, метапредметных результатах обучения в современной методической и научно-педагогической литературе. Изменения в содержательном наполнении понятия «функциональная грамотность» в условиях информационного общества. Классификация предметных функциональных (базовых) грамотностей: читательская, информационная, математическая, гражданская (культурная), финансовая, правовая, экологическая, естественно-научная, технологическая, грамотность в области здоровья и др. Рамка универсальных компетентностей и функциональной (новой) грамотности в образовательных системах зарубежных стран: Канада, Китай, Англия, Финляндия, Польша, США, Республика Корея. Базовая (функциональная) грамотность: как учащиеся применяют навыки в повседневных задачах. Компетентности: как учащиеся решают сложные задачи. Свойства характера: как учащиеся действуют в условиях вызовов многозадачности и неопределенности информационного общества. Функциональная грамотность обучающихся основной школы в России по данным международных исследований PISA, ICCS, TIMSS, PIRLS. Результаты PISA 2018 российских школьников, шесть уровней достижений. Характеристика списочного (a list) и сетового (a grid) подходов к построению рамок функциональной грамотности. Европейские ключевые компетентности для непрерывного образования (2018). Концептуальная рамка ключевых компетенций проекта DeSeCo (ОЭСР, 2019). Модель классификации навыков XXI века, на Всемирном экономическом форуме (ВЭФ 2016). Глобальные компетенции человека XXI века и читательская грамотность как основные направления в исследованиях PISA-2021. Гражданская и культурная идентичность как результат освоения образовательных программ. Характеристика «инструментальной грамотности» как способности использовать знаковые системы и связанные с ними инструменты коммуникации, Понятие и особенности смыслового чтения сплошных и не сплошных текстов. Характеристика «контекстной грамотности» как способности эффективно выбирать и использовать наиболее подходящие «здесь и сейчас» знания, навыки, установки и ценности для решения задач. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни для решения повседневных задач.	36	2	6	28
Специфика методического сопровождения процесса формирования функциональной грамотности	Специфика проектирования учебных занятий по развитию «гибких» навыков. Технологии «4К» (креативность, критическое мышление, коллаборация, коммуникация) в методике преподавания истории и обществознания. Актуальность отечественного опыта «развивающего обучения», системы организации обучения Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, И.Я. Лернера, Э.В.Ильенкова. Системно-деятельностный подход и концепция развивающего обучения - ключевые факторы формирования функциональной грамотности. Методические приемы и технологии формирования предметных компонентов функциональной грамотности. Профессиональная готовность педагогов (мотивационная, когнитивная, технологическая) к формированию навыков XXI века и функциональной грамотности обучающихся. Опыт, приемы, средства и технологии разработки творческими педагогами развивающих учебных заданий в рамках предметного преподавания. Специфика проектирования учебных занятий с использованием методики развития функциональной грамотности современного школьника. Критерии эффективности современного урока и требования к компетенциям педагога: отбор и систематизация информации в соответствии с задачей урока, восприятие другой точки зрения, управление своими эмоциями, оценивание (обратная связь), разнообразие форм работы, организация пространства, вовлечение обучающихся в процесс работы. работа с сопротивлением и конфликтом, эмоциональное вовлечение, связь с практическим применением в жизни, владение ИКТ. Методическая разработка системы заданий, развивающих компоненты функциональной грамотности. Приемы и технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания. Приемы и технологии развития креативного мышления на уроках истории и обществознания. Системы заданий, развивающих коммуникативные навыки и умение сотрудничать в командах. Инструментальный и контекстный подходы к формированию функциональной грамотности. Цифровые инструменты современного учителя для развитии гибких навыков и организации работы в информационной среде. Анализ экспериментальных материалов и опыта творческих учителей по дидактическому сопровождению процесса формирования функциональной грамотности обучающихся. Графические организаторы при работе с информацией на уроках истории Проектный подход как технология развития метакомпетенций обучающихся. Формы организации обучения по включению в дидактический процесс поисково-исследовательской и моделирующей деятельности. Система М. Монтессори и Р. Штайнера (вальдорфская педагогика). Особенности субъект - субъектного взаимодействия в ходе освоения социально-гуманитарных дисциплин.	36	2	6	28
Новые подходы к измерению образовательных результатов при проектировании занятий по формированию функциональной грамотности	Поиски новых подходов к оцениваю образовательных результатов обучения. Функции и формы проверки образовательных достижений школьников по истории и обществознанию. Виды поурочного, тематического, промежуточного и итогового контроля Сравнение традиционных и новых моделей оценивания. Таксономия образовательных целей и уровневый подход к измерению образовательных результатов. Учёт динамики личностного развития обучающихся - необходимое условие измерения образовательных результатов. Формирующее оценивание как инструмент измерения метапредметных и личностных результатов образования в деятельности учителя-предметника. Опыт формирующего оценивания в российских школах, работающих по программам Международного бакалавриата. Программы INTEL по обучению учителей техникам формирующего оценивания. Диаграмма Венна для сравнения стандартизированного (суммативного) и формирующего оценивания. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся при освоении учебных предметов с помощью формирующего оценивания. Характеристика «предметной грамотности» – практических знаний и навыков в отдельных областях современной жизни без которой невозможно функционирование человека в современном обществе. Конструктор ситуационных задач Л.С. Илюшина на уроках гуманитарного цикла. Методические особенности подготовки школьников к прохождению Государственной итоговой аттестации. Структура КИМ ОГЭ и ЕГЭ. Практикум по оцениванию развернутых ответов выпускников. Определение педагогических стратегий по ликвидации дефицитов при подготовке школьников к прохождению государственной аттестации по истории. Использование PISA текстов при изучении истории и обществознания и особенности их оценивания. Теория и практика оценивания читательской грамотности на уроках истории как компонента функциональной грамотности. Подходы к оцениванию учебных заданий по развитию креативности и критического мышления. Технологии генерации и организации идей. Особенности оценивания коммуникативной и командной деятельности в условиях дистанционного обучения. Методические рекомендации по дистанционному ведению учебных занятий. BYOD – технологии использования мобильных устройств в урочной и внеурочной деятельности. Функциональная грамотность как комплексный результат образования, проявляющийся в виде готовности к жизни в изменяющемся обществе.	36	2	4	30

1) Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. И. Сурикова, Н. И. Клушина, И. В. Анненкова, Г. Я. Солганик ; под ред. Г. Я. Солганика. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.05.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-03822-4. - URL: https://urait.ru/book/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-535479.
2) Зобков, Валерий Александрович. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. А. Зобков, Е. В. Пронина. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.06.2023. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-14676-9. - URL: https://urait.ru/bcode/520258.
3) Волковская, Татьяна Николаевна. Подготовка старших дошкольников к овладению чтением : дидакт. пособие / Т. Н. Волковская, Е. Н. Дорошенко ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Каф. логопедии ; рец. : Т. В. Скребец [и др.]. – 2-е изд., испр. – Москва : МГПУ, 2023. – 95 с. : ил. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=570738&foldername=fulltexts&filename=570738.pdf.
4) Инфраструктура чтения с позиции субъекта : монография / Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т систем. проектов, Лаб. социокультур. образоват. практик ; авт. коллектив: Е. А. Асонова, Л. Ф. Борусяк, К. С. Киктева, Е. С. Романычева, О. В. Сененко ; науч. ред. Е. А. Асонова. – Москва : МГПУ, 2020. – 216 с. : ил., табл. – Библиогр.: с. 189–197. – Прил.: с. 198–215. – Изд-во указано на обороте тит. л. – ISBN 978-5-243-00637-8. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=577146&foldername=fulltexts&filename=577146.pdf.
5) Функциональная грамматика русского языка [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / С. М. Колесникова, Т. Е. Шаповалова, В. А. Лаврентьев [и др.] ; под ред. С. М. Колесниковой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 18.11.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12882-6. - URL: https://www.urait.ru/bcode/543053.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Учебная аудитория

Материально-техническое обеспечение

Аудитория для проведения занятий лекционного типа

Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Помещение для самостоятельной работы

Аудитория для проведения занятий семинарского типа

Статус	Автор	Дата
Подписано простой электронной подписью	Казенина Анна Анатольевна	2025-06-24 08:27:44

Статус

Автор

Дата

Подписано простой электронной подписью

Казенина Анна Анатольевна

2025-06-24 08:27:44

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация