| Индивидуализация образовательного процесса | Индивидуальный подход как принцип педагогической деятельности, включающий положения личностного и дифференцированного подходов. Цель индивидуализации: одновременное сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, его воспитание. Становление и развитие индивидуальности через признание педагогом права ребёнка «быть самим собой». Виды индивидуализации в образовательных организациях: внутриклассная (внутригрупповая) индивидуализация воспитательной работы, обучение в индивидуально различном темпе. Этапы индивидуальной работы с детьми в образовательных организациях: (1) установление контактов с детьми, организация совместной коллективной деятельности, с целью диагностирования личности ребёнка; (2) анализ видов деятельности: учебно-познавательной, трудовой, игровой и др.; (3) проектирование программ, направленных на развитие ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств детей; (4) проектирование педагогических ситуаций, позволяющих обеспечить воспитательные воздействия с учётом уровня развития, возможностей, способностей, особенностей характера, содержание личностных отношений и потребностей обучающихся; (5) разработка программ коррекционно-развивающего воздействия на личность детей. Внедрение технологий, обеспечивающих индивидуализацию образовательного процесса. | 12 | 3 | 9 |
| Дифференциация образовательного процесса | Психологические и педагогические основания дифференцированного обучения. Основные формы дифференциации обучения. Дифференцированный подход к оценке состояния физического и психического здоровья детей, их социального благополучия и социальной адаптации. Виды дифференциации образовательного процесса: региональная по типу школ (спецшколы, гимназии, лицеи, колледжи, частные школы, комплексы); внутришкольная (уровни, профили, отделения, углубления, уклоны, потоки); в параллели (группы и классы различных уровней: гимназические, лицейские, классы компенсирующего обучения и т.д.); межклассная (факультативные, сводные, разновозрастные группы); внутриклассная, или внутрипредметная (группы в составе класса). Изменение содержания образования в условиях дифференциации. Условия результативности дифференциации. | 12 | 3 | 9 |
| Инклюзивное образование в системе индивидуализации и дифференциации образовательного процесса | Инклюзивное образование, инклюзивная практика. Системный, аксиологический, антропологический, синергетический, личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный подходы как теоретико-методологические основания социальной, образовательной инклюзии. Междисциплинарный характер методологии построения инклюзивного образования. Инклюзивная образовательная среда. Характеристика комплекса условий внедрения инклюзивной модели в систему современного образования. Нормативно-правовые основы инклюзивного образования. Инклюзивное образование как современная российская инновационная образовательная система. Управление процессом внедрения и реализации инклюзии. Варианты инклюзивных образовательных моделей в зарубежных и отечественных образовательных системах. Организация педагогического процесса с учетом принципов инклюзии. Условия внедрения инклюзивных практик, психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса. Опыт внедрения интегрированного инклюзивного образования в Московском регионе. | 12 | 3 | 9 |
| Теоретическое обоснование личностно-ориентированного образовательного процесса | Методологические подходы к реализации индивидуально-ориентированного педагогического процесса. Полипарадигмальность современной системы образования. Диверсификация системы образования. Вариативность и модульность современных образовательных программ. Нелинейность педагогического процесса. Ориентация на личность в процессе обучения. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов. Использование технологий, методов и приемов личностно-ориентированного подхода к обучению. Комплексное использование адаптивного и личностно-ориентированного подходов в образовании. Управляющие воздействия учителя, приспосабливающего учебный процесс к индивидуально-типологическим свойствам обучающихся. Дидактическое конструирование личностно-ориентированной технологии. Пути изучения индивидуальных особенностей ребенка методом педагогического наблюдения. Индивидуальный стиль деятельности обучающихся. Реализация личностно-ориентированного образования в школе. | 12 | 3 | 9 |
| Организационно-педагогические условия эффективности личностно-ориентированного образовательного процесса | Организационно-педагогические условия реализации модели личностно-ориентированного педагогического процесса в современной образовательной среде. Реализация организационно-педагогических условий эффективности личностно-ориентированного педагогического процесса в современной образовательной среде. Реализация нелинейности личностно-ориентированного процесса обучения. Реализация модульности личностно-ориентированного процесса обучения. Реализация вариативности форм обучения. Возможность самостоятельного выбора субъектом современной образовательной среды траектории освоения содержания дисциплин на основе разветвленных образовательных программ. Реальное участие субъекта современной образовательной среды в формировании своей программы обучения. Устойчивый и эффективный социальный диалог школы и сферы труда при проектировании и реализации образовательной программы. Социальные практики. Создание условий для принятия субъектом современной образовательной среды оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Помощь субъекту современной образовательной среды в преодолении трудностей (барьеров, затруднений). Организация ситуаций успешности и достижений у субъекта современной образовательной среды. Расширение субъектного опыта обучающегося. Изменение позиций субъектов современной образовательной среды. | 12 | 4 | 8 |
| Система личностно-ориентированного образования | Мониторинг процесса личностного развития субъектов современной образовательной среды. Построение личностной картины мира – индивидуального мировоззрения. Система культурологического личностно-ориентированного образования. Индивидуальный образовательный маршрут как фактор реализации личностно-ориентированного подхода в современной образовательной среде. Соответствие системы личностно-ориентированного образования комплексу индивидуальных способностей субъектов современной образовательной среды. Информационное сопровождение личностно-ориентированного учебного процесса. Индивидуальная педагогическая помощь в учреждениях дополнительного образования. Образовательные порталы – современная личностно-ориентированная учебная среда. Построение учебных занятий на основе личностно-ориентированной системы обучения. Личностно-ориентированная помощь субъекту современной образовательной среды в реализации первичных базовых потребностей. Дифференциация обучения. Одновременность реализации персональных моделей образования. | 12 | 4 | 8 |