Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен систематизировать, распространять и обобщать отечественную и зарубежную практику применения современных концепции? обучения для решения конкретных методических задач (ПК-3.2)	Знаний: методы работы с научной информацией; приемы дидактической обработки научной информации в целях ее трансформации в учебное содержание Умений: осуществлять анализ и самоанализ трудностей, противоречий и проблем в учебном процессе современной школы Навыков: систематизации, распространения и обобщение отечественной и зарубежной практики применения современных концепций обучения для решения конкретных методических задач

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
1
Контактная работа (всего)	20	20
Практические занятия	20	20
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-6 из 6.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	ПР	СР
Культурно-историческая теория развития высших психических функций (Л.С. Выготский)	Основные формы психического отражения действительности. Рефлекторная природа психической деятельности. Развитие функциональной системы психического отражения и регуляции поведения и деятельности в свете универсальной дифференционно-интеграционной парадигмы развития (Н.И. Чуприкова). Принцип развития в психологии. Развитие как созревание. Натуральное и культурное развитие. Понятие низших и высших психических функций. Свойства высших психических функций: опосредствованность, социальность, произвольность. Орудие и знак в развитии психики человека. Зона актуального и зона ближайшего развития. Критика С.Л. Рубинштейном некоторых положений теории Л.С. Выготского. Значение культурно-исторической теории в психологии. Произвольность познавательных процессов.	12	4	8
Ощущение и восприятие	Определение ощущения. Место и роль ощущения в познавательном процессе. Ощущение как начальный момент сенсомоторной реакции и как результат сознательной деятельности по выделению чувственных качеств предметов. Теории ощущения: субъективно-идеалистическая (Дж. Беркли, Д. Юм, Э. Мах) теория; теория специфической энергии органов чувств (Й. Мюллер, Г. Гельмгольц); теория отражения. Физиологическая основа ощущения. Анализатор и его строение. Ощущение в контексте перцептивной деятельности. Классификации ощущений. Общие свойства ощущений. Свойства органов чувств (чувствительность, адаптация, взаимодействие). Чувствительность и ее измерение. Пороги чувствительности. Исследования ощущений в психофизике. Основной психофизический закон (Э. Вебер, Г. Фехнер). Адаптация органов чувств. Взаимодействие органов чувств. Сенсибилизация. Синестезия. Изменение чувствительности под влиянием упражнения. Значение ощущения в жизнедеятельности человека. Сенсорная депривация и сенсорная перегрузка. Методы исследования ощущений. Определение восприятия. Место и роль восприятия в познавательном процессе. Различия ощущения, восприятия и представления. Физиологическая основа восприятия. Аналитико-синтетическая деятельность мозга и образование временных нервных связей. Природа восприятия. Целостность восприятия. Исследование восприятия в гештальт-психологии (К. Коффка, В. Кёлер и др.). Законы восприятия. Фигура и фон. Свойства восприятия. Классификации восприятия. Восприятие как действие. Единство зрительного восприятия и движения. Апперцепция. Восприятие пространства (восприятие формы, глубины и удаленности, восприятие направления). Зрительные иллюзии. Восприятие времени и движения. Наблюдение как форма восприятия. Методы исследования восприятия	14	4	10
Мышление и речь	Определение мышления. Место и роль мышления в познавательном процессе. Чувственное и рациональное познание. Логика и психология в изучении мышления. Психологические теории мышления: ассоциативная теория; теория персерверации (Г.Э. Мюллер). Исследование мышления в вюрцбургской школе (О. Кюльпе, К. Марбе, Н. Ах, К. Бюлер, Х.Дж. Уатт и др.): идея безобразного мышления, концепция доминирующих тенденций. Исследование мышления в гештальт-психологии (М. Вертгеймер, К. Коффка): мышление как изменение структуры, наглядность мышления. Ход мыслительного процесса (фазы): проблемная ситуация – задача – поиск решения – эмоциональное решение задачи (инсайт) – формулировка решения. Механизм мышления (С.Л. Рубинштейн). Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Мышление как прогнозирование (А.В. Брушлинский). Операции мышления, их характеристика. Виды мышления. Эмоции в структуре мыслительной деятельности. Экспериментальное исследование решения мыслительных задач О.К. Тихомировым. Мышление и интеллект. Методы исследования мышления. Определение речи. Язык как средство речи. «Язык» животных и язык человека. Слово и его значение. Внешняя и внутренняя стороны слова (Л.С. Выготский). Коммуникативная функция речи: речь как средство выражения и речь как средство воздействия. Сигнификативная функция речи. Виды речи. Связь мышления и речи. Современная психолингвистика.	14	4	10
Воображение как психический процесс	Определение воображения. Место и роль воображения в познавательном процессе. Общее в мышлении и воображении: опережающее отражение. Физиологические основы воображения: гипоталамо-лимбическая система. Воображение при нарушениях деятельности и структуры мозга. Идеомоторные акты. Представления как продукт памяти и воображения. Условие возникновения воображения: ситуация неопределенности. Виды воображения. Фантазия, ее роль в игре детей. Фантазия в научном и художественном творчестве. Фантазия в религии. Мечта и ее роль в жизни человека. Приемы воображения.	10	2	8
Память как психический процесс	Определение памяти. Место памяти в познавательном процессе. Психологические теории памяти: ассоциативная теория; теория гештальт-психологии; теория деятельности. Физиологические теории памяти: теория нейронных моделей; современная теория ревербирирующих кругов возбуждения и процесса сохранения следов. Биохимические теории памяти: гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания; химические теории памяти. Виды памяти. Типы памяти. Мнемические процессы. Управление памятью. Мнемоника и мнемотехнические приемы. Запоминание. Виды запоминания. Воспроизведение. Виды воспроизведения. Забывание. Законы забывания. Темпы забывания информации. Условия сохранения информации. Законы памяти Г. Эббингауза: закон общего времени, закон накопления и распределения повторений («закон А. Йоста»), эффект края. Память как высшая психическая функция. «Параллелограмм» развития памяти (А.Н. Леонтьев). Память и мотивация. Эффект замещающего выполнения (Г. Биренбаум). Эффект «вытеснения» (З. Фрейд). Эффект Б.В. Зейгарник. Эффект Х. фон Ресторф. Исследования памяти в когнитивной психологии. Иконическая память (Дж. Сперлинг). Многокомпонентная модель памяти. Эхоическая память (Н. Мюррей). Методы исследования памяти.	14	4	10
Психология внимания	Определение внимания. Место и роль внимания в познавательном процессе. «Поле» внимания и «поле» сознания. Психологические теории внимания: теория Т. Рибо, моторная теория внимания Н.Н. Ланге, теория структурности сенсорного поля Э. Рубина. Физиологические основы внимания. Принцип доминанты А.А. Ухтомского. Виды внимания. Непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Послепроизвольное внимание (Н.Ф. Добрынин). Свойства внимания. Методы исследования внимания.	8	2	6

1) Общая психология. Основные психические явления [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / В. Н. Панферов, А. В. Микляева, П. В. Румянцева, М. С. Андронова ; под ред. В. Н. Панферова, А. В. Микляевой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 19.12.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-9916-5928-4. - URL: https://urait.ru/bcode/536869.
2) Диянова, Зегира Васильевна. Общая психология. Познавательные процессы [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17951-4. - URL: https://urait.ru/book/obschaya-psihologiya-poznavatelnye-processy-534032.
3) Холодная, Марина Александровна. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / М. А. Холодная. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 07.10.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07365-2. - URL: https://urait.ru/bcode/586432.
4) Марютина, Татьяна Михайловна. Дифференциальная психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. М. Марютина. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17908-8. - URL: https://urait.ru/bcode/589476.
5) Залевский, Генрих Владиславович. Когнитивно-поведенческая психотерапия [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Г. В. Залевский, Ю. В. Кузьмина, В. Г. Залевский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11802-5. - URL: https://urait.ru/book/kognitivno-povedencheskaya-psihoterapiya-566573.
6) Величковский, Борис Митрофанович. Когнитивная наука. Основы психологии познания [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Б. М. Величковский. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.11.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18366-5. - URL: https://urait.ru/bcode/534868.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация