| Методологические основы эмпирического исследования в области преподавания восточных языков | Соотношение эмпирического и теоретического познания в педагогической науке. Специфика восточного языка как учебного предмета: коммуникативная природа, иероглифическая письменность, тональность, иерархия вежливости, культурная обусловленность речевого поведения. Классификация методов научно-педагогического исследования: организационные методы (сопоставительный, лонгитюдный), эмпирические методы (наблюдение, диагностика, изучение продуктов деятельности), методы количественной и качественной обработки данных. Этический кодекс исследователя: информированное добровольное согласие, соблюдение анонимности, особенности проведения исследований с участием несовершеннолетних обучающихся. Обзор современных направлений развития методической науки: доказательный подход к преподаванию восточных языков. Структура эмпирического исследования: от проблемы к гипотезе, определение переменных (зависимых и независимых), формирование выборки, разработка инструментария, сбор данных, интерпретация и анализ. Способы измерения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся восточным языкам. Надёжность и обоснованность тестовых и опросных методик применительно к преподаванию восточных языков: содержательное обоснование, критериальное обоснование. Сопоставление количественной и качественной исследовательских парадигм: когда целесообразно статистическое измерение ошибок, а когда — содержательный анализ учебного дискурса | 20 | 2 | 6 | 12 |
| Эмпирические методы сбора данных в преподавании восточных языков | Метод наблюдения: структурированное и неструктурированное наблюдение. Разработка схем наблюдения (категории: соотношение речи учителя и речи обучающихся, характер исправления ошибок, типы вопросов). Практическое задание: просмотр фрагмента урока восточного языка и одновременное заполнение различных протоколов наблюдения с последующим сравнением полученных данных. Тестирование как инструмент диагностики: виды тестов (входные, диагностические, текущие, итоговые). Форматы заданий: выбор правильного варианта, восстановление пропусков, преобразование. Практическое задание: составление теста для проверки лексико-грамматического навыка по конкретной теме учебного пособия. Взаимопроверка тестов на предмет логических ошибок (двойное отрицание, подсказки в вариантах ответов). Анкетирование и опросы: изучение мотивации и тревожности при изучении восточных языков. Работа с обоснованными диагностическими методиками. Шкалы оценивания. Сопоставление отечественных и зарубежных опросников, их адаптация для российских школьников. Практическое задание: разработка анкеты или опросника, их проверка и анализ формулировок вопросов с учётом «эффекта социальной желательности» и доступности для уровня А2/В1. Анализ продуктов деятельности: анализ письменных работ обучающихся: критерии оценивания (содержание, организация, языковое оформление). Анализ портфолио обучающегося как динамического эмпирического документа. Практическое задание: проверка обезличенных письменных работ учеников реальной школы. Оценивание двумя независимыми экспертами и сравнение расхождений | 18 | 2 | 4 | 12 |
| Методы обработки и статистического анализа эмпирических данных | Количественный анализ данных: описательная статистика (среднее арифметическое, медиана). Меры разброса (стандартное отклонение). Первичная визуализация данных (гистограммы, таблицы). Нулевая и альтернативная гипотеза. Понятие статистической значимости (уровень значимости 0,05). Статистический критерий для сопоставления зависимых выборок (до и после экспериментального воздействия). Качественный анализ данных: кодирование качественных данных (выделение смысловых единиц). Анализ расшифровок устной речи обучающихся: паузы, хезитации, самоисправления | 16 | 0 | 4 | 12 |
| Интерпретация результатов и оформление выводов исследования | Разграничение корреляции и причинно-следственной связи при анализе полученных данных. Формулировка педагогических рекомендаций на основе результатов эмпирического исследования. Описание ограничений проведённого исследования (малый объём выборки, специфика образовательной организации). Подготовка отчёта по результатам эмпирического исследования: структура, содержание, оформление | 18 | 0 | 4 | 14 |