Часть: Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль:

Семестр: 8

Старая версия

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1) Знаний:
  • принципы использования системного подхода
  • алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения)
Умений:
  • находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи
  • анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски
  • грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки
  • определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи
Навыков:
  • навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений (УК-2) Знаний:
  • закономерности целеполагания и пути достижения поставленной цели
  • правовые нормы в сфере реализации проекта (деятельности, исследования)
Умений:
  • формулировать задачи, обеспечивающие достижение поставленной цели работы
  • прогнозировать ожидаемые результаты решения поставленных задач
  • решать конкретные задачи проекта (деятельности, исследования), выбирая оптимальный способ их решения, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений
  • качественно решать конкретные задачи проекта (исследования, деятельности) с учетом имеющихся ресурсов и ограничений
  • публично представлять результаты решения задач проекта (деятельности, исследования)
Навыков:
  • навыками принятия решений в различных сферах деятельности с учетом действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений
  • навыками осуществления проектной деятельности
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1) Знаний:
  • концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами
  • особенности проектирования образовательного процесса по учебному предмету в образовательной организации, подходы к планированию образовательной деятельности
  • содержание, формы, методы и средства обучения учебному предмету, современные образовательные технологии, методические закономерности их выбора
Умений:
  • проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету
  • планировать, моделировать и реализовывать различные организационные формы в процессе обучения учебному предмету (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу)
  • обосновывать выбор методов обучения учебному предмету и образовательных технологий, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста и образовательных потребностей обучающихся
Навыков:
  • технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2) Знаний:
  • научную терминологию, ключевые понятия, методы и приемы предметной области, роль предмета в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности
  • закономерности, принципы и уровни формирования и реализации содержания образования по учебному предмету
  • компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету
Умений:
  • осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
  • проектировать содержание обучения на основе на основе научных знаний, ключевых понятий, методов и приемов предметной области
  • разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
Навыков:
  • отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания
  • Зачет (8 семестр)

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
8
Контактная работа (всего) 24 24

Практические занятия

 24 24

Самостоятельная работа

 12 12
Всего, часов/зачетных единиц 36 / 1 36 / 1

Показаны записи 1-4 из 4.
Наименование раздела дисциплиныСодержание разделаВсего, час (без контроля и консультаций)ПРСР
Образовательная аналитика в деятельности учителя математики, физики и информатикиПонятие образовательной аналитики, её цели и место в профессиональной деятельности учителя. Отличие образовательной аналитики от педагогической диагностики, статистической отчётности и технической обработки больших данных. Уровни анализа: отдельный обучающийся, учебная группа, тема, учебный модуль и образовательный курс. Источники данных: результаты текущего и итогового контроля, диагностические работы, выполнение практических и лабораторных заданий, проектная деятельность, электронный журнал и LMS. Аналитический вопрос, показатель и педагогический вывод. Требования к корректности, сопоставимости, полноте и обезличиванию данных. Ограничения аналитических выводов и недопустимость автоматического принятия значимых педагогических решений. Практическая работа 1. Постановка задачи образовательной аналитики. Выбор учебной темы по математике, физике или информатике; формулирование педагогической проблемы и аналитических вопросов; определение целевой группы, источников данных, системы показателей и ограничений интерпретации. Самостоятельная работа: анализ примеров применения образовательной аналитики; подготовка паспорта аналитической задачи и описания используемых данных.862
Анализ образовательных результатов и качества учебных заданийОписательные показатели образовательных результатов: количество, доля, среднее значение, медиана, минимум, максимум и разброс. Распределение результатов по уровням освоения. Сравнение результатов по темам, видам заданий и учебным группам. Анализ динамики индивидуальных и групповых результатов. Выявление типичных ошибок и устойчивых учебных затруднений. Анализ качества задания: доля выполнения, трудность, различающая способность на содержательном уровне, характер ошибочных ответов. Использование результатов диагностических, практических и лабораторных работ. Особенности анализа заданий по математике, физике и информатике. Применение результатов для корректировки содержания, темпа и способов объяснения учебного материала. Результаты ОГЭ и ЕГЭ могут использоваться как один из источников данных, но дисциплина не сводится к подготовке к государственной итоговой аттестации. Практическая работа 2. Анализ результатов учебного модуля и типичных затруднений. Расчёт показателей по подготовленному набору данных; сравнение результатов по темам и типам заданий; выявление затруднений; подготовка педагогически обоснованных выводов и предложений по корректировке обучения. Самостоятельная работа: оформление аналитического комментария; описание возможных причин выявленных затруднений и границ сделанных выводов.862
Анализ учебной активности и образовательной динамикиУчебная активность как объект образовательной аналитики. Данные о выполнении домашних, практических, лабораторных и проектных заданий. Показатели регулярности, своевременности, завершённости, числа попыток и обращения к дополнительным материалам. Анализ динамики результатов во времени. Сопоставление активности и образовательных результатов без необоснованного установления причинно-следственных связей. Выявление признаков снижения активности и учебных затруднений на основе прозрачных правил. Анализ индивидуальных образовательных траекторий. Формирование обратной связи обучающемуся. Использование аналитики при сопровождении исследовательских и проектных работ по математике, физике и информатике. Требования к этичному использованию цифрового следа, минимизации данных и экспертной проверке выводов учителем. Практическая работа 3. Анализ динамики и учебной активности обучающихся. Работа с подготовленными данными о выполнении заданий и активности в электронном курсе; расчёт показателей регулярности, завершённости и динамики; выделение ситуаций, требующих внимания учителя; разработка вариантов корректной педагогической обратной связи. Самостоятельная работа: подготовка описания сценария применения результатов аналитики для сопровождения обучающихся; анализ этических рисков и возможных ошибочных интерпретаций.1064
Представление результатов образовательной аналитики и проектирование педагогического решенияТребования к представлению результатов образовательной аналитики. Выбор формы представления в зависимости от пользователя: учитель, обучающийся, методист или администрация. Аналитическая таблица, краткая записка, график, информационная карточка и прототип простой панели показателей. Принципы корректной визуализации: выбор диаграммы, сопоставимость шкал, подписи, пояснения, доступность и защита персональных данных. Переход от аналитического результата к педагогическому решению: корректировка содержания, разработка дополнительных заданий, изменение последовательности изучения тем, организация консультаций и сопровождение проектной деятельности. Оценка педагогической значимости и реализуемости рекомендаций. Итоговый аналитический проект на подготовленных данных. В дисциплине не рассматриваются промышленная разработка дашбордов, сложные ETL-конвейеры, машинное обучение и распределённая обработка больших данных. Практическая работа 4. Итоговый проект «Аналитическая поддержка преподавания математики, физики или информатики». Постановка аналитической задачи; расчёт и интерпретация показателей; подготовка визуальных представлений; формирование аналитической записки и педагогических рекомендаций; описание ограничений и условий применения результатов. Самостоятельная работа: завершение итогового проекта; подготовка аналитической записки, визуальных материалов и презентации для защиты.1064

1) Миркин, Борис Григорьевич. Базовые методы анализа данных [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Б. Г. Миркин. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 04.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19709-9. - URL: https://urait.ru/book/bazovye-metody-analiza-dannyh-583143.
2) Кудрявцев, Валерий Борисович. Интеллектуальные системы [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / В. Б. Кудрявцев, Э. Э. Гасанов, А. С. Подколзин. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07779-7. - URL: https://urait.ru/bcode/584580.
3) Макшанов, Андрей Владимирович. Большие данные. Big Data [Электронный ресурс] : учебник / А. В. Макшанов, А. Е. Журавлев, Л. Н. Тындыкарь. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань, 2024. – Добавлено: 21.06.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-46866-9. - URL: https://e.lanbook.com/book/322664.
1) Анализ данных [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. С. Мхитарян, М. Ю. Архипова, Т. А. Дуброва [и др.] ; под ред. В. С. Мхитаряна. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19964-2. - URL: https://urait.ru/bcode/583032.
2) Организационная диагностика в сфере образования : учеб.-метод. пособие / Г. А. Акопян, Д. С. Весманов, С. В. Весманов ; рец. : С. Н. Вачкова [и др.] ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т права и упр., Шк. проектирования и образоват. предпринимательства. – 2-е изд. – Москва : МГПУ, 2022. – 51 с. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 49–51. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=555642&foldername=fulltexts&filename=555642.pdf.
3) Избранные вопросы цифровой трансформации образования [Электронный ресурс] : монография / под ред. Л. Л. Босовой, Ю. В. Вайнштейн, В. В. Гриншкуна. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Научная мысль). – Добавлено: 27.03.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019938-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2146204.

Показаны записи 1-2 из 2.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий семинарского типаСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Microsoft, Лицензия на программное обеспечение Academic licenses
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2026-07-14 10:17:49