| Раздел 1. Визуализация образовательных данных как средство педагогической коммуникации | Визуализация данных в профессиональной деятельности преподавателя информатики. Отличие визуализации от образовательной аналитики, статистического исследования, отчётности и адаптивной образовательной системы. Данные, показатель, визуальный образ, диаграмма, информационная панель, аналитический нарратив. Педагогические задачи визуализации: объяснение результатов, выявление динамики, представление структуры учебной активности, сопровождение обратной связи, обсуждение результатов с обучающимися, родителями, коллегами и администрацией. Пользователи визуализации: учитель, обучающийся, методист, руководитель образовательной программы, администрация. Принципы визуального кодирования: положение, длина, площадь, цвет, форма, группировка, подписи, шкалы и легенды. Типичные ошибки визуализации: перегрузка, искажение шкалы, неудачный выбор диаграммы, избыточное число показателей, неверная интерпретация цвета, нарушение сопоставимости данных. Этика визуального представления образовательных данных: недопустимость стигматизации обучающихся, защита персональных данных, осторожность при сравнении групп и индивидуальных результатов. В отличие от дисциплины «Методы обработки информации и образовательная аналитика», в данном разделе не ставится задача расчёта и интерпретации сложной системы образовательных показателей; основное внимание уделяется корректному и педагогически понятному визуальному представлению уже подготовленных показателей. Практическое занятие 1. Анализ качества визуального представления образовательных данных. Разбор примеров графиков, отчётов и учебных визуализаций; выявление ошибок визуального кодирования; формулирование требований к корректной визуализации для учителя информатики. Самостоятельная работа: подбор и анализ примеров образовательных визуализаций; подготовка краткого экспертного заключения о сильных и слабых сторонах выбранного визуального представления. | 18 | 2 | 4 | 12 |
| Раздел 2. Проектирование визуальных представлений для учебных и образовательных показателей | Выбор типа визуализации в зависимости от задачи: сравнение, динамика, распределение, состав, структура, взаимосвязь, отклонение от нормы, прогресс по образовательному маршруту. Диаграммы для образовательных данных: столбчатые и линейные графики, тепловые карты, точечные диаграммы, диаграммы распределения, матрицы прогресса, календарные представления активности, карты выполнения заданий, визуальные профили темы или модуля. Представление результатов диагностики, текущего контроля, проектной деятельности, активности в LMS, выполнения практических заданий, подготовки к итоговой аттестации. Визуализация индивидуальных и групповых данных. Понятность для разных пользователей. Подписи, аннотации и пояснительный текст. Простые интерактивные элементы: фильтры, выбор периода, детализация по теме, группе или типу задания. Базовые инструменты визуализации: электронные таблицы, Python-библиотеки, BI-средства и встроенные средства LMS на обзорном уровне.Раздел не дублирует техническую подготовку данных: очистка, объединение и сложная трансформация наборов данных рассматриваются как предварительный этап, выполненный до визуализации.Практическое занятие 2. Разработка набора визуальных представлений для учебного модуля. Выбор учебной темы или курса информатики; определение пользовательских вопросов; подбор типов диаграмм; разработка визуального набора для представления результатов, динамики, активности и затруднений обучающихся.Практическое занятие 3. Создание визуального отчёта по образовательным данным. Построение набора графиков на подготовленных данных; настройка подписей, шкал, фильтров и пояснений; подготовка краткого визуального отчёта для преподавателя.Самостоятельная работа: доработка визуального отчёта; описание выбранных типов диаграмм и причин их использования; подготовка пояснений к каждому визуальному элементу. | 18 | 0 | 6 | 12 |
| Раздел 3. Проектирование дашборда учителя информатики | Дашборд как компонент цифровой образовательной среды. Отличие дашборда от отчёта, журнала успеваемости, аналитической записки и адаптивной системы. Пользовательские сценарии дашборда учителя: контроль выполнения заданий, наблюдение за динамикой освоения тем, выявление групповых затруднений, сопровождение проектной деятельности, подготовка обратной связи, планирование консультаций, анализ активности в электронном курсе. Структура дашборда: цель, аудитория, ключевые вопросы, показатели, визуальные блоки, фильтры, детализация, пояснения, ограничения. Иерархия информации: обзорный экран, детализация, карточка темы, карточка задания, карточка группы. Проектирование интерфейса: сетка, композиция, визуальный приоритет, навигация, единый стиль, читаемость, минимизация когнитивной нагрузки. Дашборд для учителя и дашборд для администрации: различия целей, языка, детализации и допустимых выводов. Требования к безопасности: обезличивание, ролевой доступ, запрет избыточной персонализации, осторожность при сравнении обучающихся.В отличие от дисциплины по адаптивным образовательным системам, дашборд не принимает автоматических педагогических решений и не изменяет маршрут обучающегося; он предоставляет преподавателю визуальную поддержку для экспертного анализа ситуации. Практическое занятие 4. Проектирование структуры дашборда учителя. Определение цели, пользователей, ключевых вопросов, показателей, визуальных блоков, фильтров и уровней детализации. Подготовка текстовой спецификации дашборда. Практическое занятие 5. Разработка прототипа дашборда учителя информатики. Создание макета или интерактивного прототипа дашборда на подготовленных данных; настройка визуальных блоков, фильтров, пояснений и пользовательской навигации. Самостоятельная работа: доработка прототипа дашборда; подготовка описания пользовательских сценариев, ограничений интерпретации и требований к защите данных. | 18 | 0 | 6 | 12 |
| Раздел 4. Оценка качества, доступность и методическое применение дашбордов | Критерии качества образовательного дашборда: педагогическая полезность, понятность, корректность визуального кодирования, соответствие пользовательским задачам, доступность, безопасность, отсутствие визуального искажения, реализуемость в цифровой образовательной среде. Пользовательская оценка дашборда: экспертная проверка, сценарное тестирование, наблюдение за использованием, интервью с преподавателем, анализ типичных ошибок интерпретации. Доступность визуализации: читаемость, контрастность, подписи, альтернативные текстовые пояснения, работа с цветом, отсутствие зависимости смысла только от цвета. Визуальная коммуникация результатов: аналитический комментарий, пояснительная записка, краткая презентация, рекомендации по педагогическому использованию. Доработка дашборда по результатам экспертной оценки. Методическое применение дашборда: планирование урока, корректировка учебного материала, подготовка консультаций, сопровождение проектной деятельности, обсуждение результатов с обучающимися. Ограничения: дашборд не является доказательством причинно-следственной связи и не должен автоматически определять оценку или образовательный маршрут. Практическое занятие 6. Итоговый проект “Дашборд учителя информатики”. Разработка и защита проекта дашборда для выбранной образовательной задачи: мониторинг выполнения практических работ, анализ результатов контрольного модуля, сопровождение проектной деятельности, работа с электронным курсом, подготовка консультаций или визуальная поддержка учебного процесса. Проект включает описание цели, пользователей, данных, показателей, визуальных блоков, прототип дашборда, требования к безопасности, сценарии использования, критерии качества и методические рекомендации для преподавателя. Самостоятельная работа: завершение итогового проекта; подготовка прототипа, пояснительной записки, сценариев использования, экспертного листа оценки, методических рекомендаций и материалов защиты. | 18 | 0 | 4 | 14 |