Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен разрабатывать и реализовывать содержание учебных дисциплин, адаптировать и применять современные подходы и методы обучения, образовательные технологии (ПК-1.1)	Знаний: содержание современного предметного образования и особенности междисциплинарного контекста образования требования методического обеспечения образовательной деятельности и проектирования образовательного маршрута Умений: разрабатывать образовательные программы, программы дисциплин предметного содержания проектировать содержание различных моделей предметного образования и применять их в образовательной практике применять принципы междисциплинарного подхода в образовании при проектировании содержания предметного образования Навыков: проектирования учебных дисциплин и моделей предметного образования разного уровня, в том числе в междисциплинарном контексте
Способен разрабатывать новые подходы и методические решения в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ (ПК-3.1)	Знаний: инновационные процессы в образовании нормативные требования к организации общего и профессионального образования, содержание образования на разных уровнях алгоритмы проектирования научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ Умений: формулировать и обсуждать основные идеи материалов, предназначенных для разработки учебно-методического обеспечения образовательных программ использовать традиционные и инновационные подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся Навыков: разработки новых подходов и методических решений в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ применения традиционных и инновационных подходов к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	16	16
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	10	10
Самостоятельная работа	56	56
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Теоретико-методологические основы исследовательского и проектного обучения	Исследовательское поведение как биологическая основа развития. Потребность в исследовательском поиске как базовая характеристика психического здоровья ребенка. Связь исследовательской активности с процессом саморазвития (на основе работ А.И. Савенкова). Понятийный аппарат. Анализ понятий «исследование», «проект», «проектирование», «исследовательское обучение», «метод проектов». Исторический экскурс в традиции исследовательского обучения (К.Д. Ушинский, Дж. Дьюи, В.В. Давыдов и др.). Дифференциация исследовательской и проектной деятельности. Сравнительный анализ целей, задач, методов и продуктов этих видов деятельности. Обсуждение тезисов: «исследование – бескорыстный поиск истины», «проект – решение практической задачи в заданных рамках». Роль исследовательского обучения в достижении образовательных результатов. Акцент на развитие критического мышления, творческих способностей, умения работать с информацией и коммуникативных навыков как приоритетных в эпоху неопределенности. Основные риски и ошибки. Анализ типичных ошибок при организации исследовательской деятельности: подмена исследования рефератом, проектом, рукоделием или пропагандой. Правила выбора темы исследования. Отработка критериев: интересна ребенку, выполнима, оригинальна, сжатые сроки. Классификация тем: теоретические, эмпирические, фантастические.. Этапы защиты исследовательской работы. Моделирование защиты: доклад (временные рамки, структура), ответы на вопросы, дискуссия. Роль жюри и номинации («конкурсная защита» vs «защита по номинациям»). Работа с «классификационным деревом» для систематизации результатов. Разработка «Маршрут исследования» (в виде карты или чек-листа) для ученика какого-либо класса (по выбору магистранта).	22	2	2	18
Методика развития исследовательских способностей и организация исследовательской практики	Модель исследовательского обучения (программа А.И. Савенкова). Три подпрограммы: тренинг исследовательских способностей, самостоятельная исследовательская практика, мониторинг. Принцип «концентрических кругов» в обучении. Тренинг исследовательских способностей: - Умение видеть проблемы; - Умение выдвигать гипотезы: способы конструирования гипотез, использование провокационных идей. - Умение задавать вопросы: иерархия уровней вопросов (Э. Ландау); - Умение классифицировать и давать определения; - Умение наблюдать и экспериментировать: мысленные и реальные эксперименты, развитие наблюдательности. Методика организации исследовательской практики. Алгоритм исследования (8 этапов: от актуализации проблемы до доклада). Способы введения детей в практику исследований: «продолжи исследование», мини-курсы, экскурсии, коллекционирование, коллективные игры. Методика работы с текстом и структурирование информации. Особенности работы с родителями. Разграничение ролей. 6. Игровые технологии как стимул исследовательской активности. 7. Моделирование мини-курсов: магистрант — это приглашенный специалист (родитель, ученый). Краткое изложение темы и предложение детям вопросов для будущих исследований. Отработка навыков постановки вопросов. Упражнение «Вопросы машины времени» и «Вопросы незнакомца». Анализ эффективности вопросов по иерархии Э. Ландау. Разработка сценария игрового занятия, целью которого является проверка гипотез (на выбор). Описание процесса организации выдвижения гипотез, их обсуждения и экспериментальной проверки в условиях класса.	26	4	4	18
Мониторинг, оценка и практическое проектирование образовательных программ	Сложность оценивания результатов исследовательской деятельности. Обсуждение тезиса: «Основной результат — развитие психики ребенка, а не внешний продукт (макет/доклад)». Формы подведения итогов. Сравнительный анализ семинара, конференции, фестиваля и конкурса. Плюсы и минусы конкурсной системы vs системы номинаций. Разработка критериев оценки. Составление оценочного листа (рубрикатора) для защиты исследовательских работ (познавательная ценность, оригинальность, методология, структура, ответы на вопросы). Рефлексивные техники. Как научить ребенка оценивать свой собственный прогресс? Ведение дневника исследователя, портфолио. Роль публичных выступлений. Анализ видеозаписей защит. Работа с залом, тайминг, психологическая подготовка к вопросам. Анализ существующих программ исследовательского обучения. Проектирование собственной программы. Разработка тематического плана для внеурочной деятельности или элективного курса для определенной параллели классов (с учетом возрастных особенностей). Презентация и защита разработанных программ в группах. Взаиморецензирование и обсуждение	24	0	4	20

1) Лапыгин, Юрий Николаевич. Методы активного обучения [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Ю. Н. Лапыгин. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 05.12.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-02216-2. - URL: https://urait.ru/bcode/560647.
2) Современные образовательные технологии [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Н. Ашанина, О. В. Васина, С. П. Ежова [и др.] ; под ред. Е. Н. Ашаниной, О. В. Васиной, С. П. Ежова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06194-9. - URL: https://urait.ru/book/sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-585852.
3) Зенкина, Светлана Викторовна. Сетевая проектно-исследовательская деятельность обучающихся [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / С. В. Зенкина, Е. К. Герасимова, О. П. Панкратова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13229-8. - URL: https://urait.ru/book/setevaya-proektno-issledovatelskaya-deyatelnost-obuchayuschihsya-588216.

1) Горовая, Валерия Ивановна. Научно-исследовательская работа [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. И. Горовая. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 09.09.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-14688-2. - URL: https://urait.ru/bcode/544055.
2) Кругликов, Виктор Николаевич. Интерактивные образовательные технологии [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / В. Н. Кругликов, М. В. Оленникова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 12.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15331-6. - URL: https://urait.ru/bcode/585401.
3) Миркин, Борис Григорьевич. Базовые методы анализа данных [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Б. Г. Миркин. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 04.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19709-9. - URL: https://urait.ru/book/bazovye-metody-analiza-dannyh-583143.
4) Бурмистрова, Елена Владимировна. Методы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. В. Бурмистрова, Л. М. Мануйлова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.08.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15400-9. - URL: https://www.urait.ru/bcode/568286.
5) Сафонов, Александр Андреевич. Цифровая педагогика. Практический курс [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-19747-1. - URL: https://urait.ru/bcode/589852.
6) Использование деятельностного подхода в проектах цифровой трансформации в образовании [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. О. Смирнова, М. В. Мозговой, И. В. Дзюина [и др.] ; под ред. Л. О. Смирновой. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 01.10.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15409-2. - URL: https://urait.ru/bcode/520413.
7) Савиных, Галина Петровна. Дидактика и оценивание в цифровую эпоху [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Г. П. Савиных. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.07.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-21958-6. - URL: https://urait.ru/bcode/590713.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация