| Функциональная грамотность и проектирование учебного задания на уроке истории | Функциональная грамотность как комплексный образовательный результат. Понятие функциональной грамотности. Функциональная грамотность как способность обучающегося применять знания, умения и способы деятельности для решения учебных, жизненных, социальных и профессионально ориентированных задач.
Основные компоненты функциональной грамотности. Читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление. Критическое мышление как сквозной механизм анализа информации, оценки достоверности, сопоставления позиций и аргументации.
1.3. Роль учителя истории в формировании функциональной грамотности. Исторический источник, карта, хронология, статистические данные, визуальные материалы, историческая реконструкция, интерпретация и аргументация как средства формирования разных компонентов функциональной грамотности.
Учебное задание как инструмент формирования функциональной грамотности. Структура задания: учебная ситуация, источник информации, инструкция для обучающегося, предполагаемое действие, формат ответа, критерии оценивания, возможный ответ, методический комментарий. Отличие задания по функциональной грамотности от традиционного задания по истории. Типичные ошибки при проектировании заданий.
| 20 | 2 | 4 | 14 |
| Читательская грамотность и критическое мышление в работе с исторической информацией | Читательская грамотность на уроках истории. Поиск и извлечение информации из исторического текста. Интерпретация информации. Сопоставление разных источников. Оценка содержания, позиции автора, языка и контекста исторического источника. Использование информации для объяснения исторического события, процесса или явления.
Исторический источник как основа задания. Письменные источники, фрагменты документов, мемуары, письма, летописи, публицистические тексты, фрагменты учебника, научно-популярные тексты, карты, схемы, диаграммы, иллюстрации, плакаты, фотографии, музейные материалы, цифровые ресурсы.
Критическое мышление в историческом образовании. Факт и интерпретация. Исторический факт и оценочное суждение. Авторская позиция. Историческая версия. Достоверность источника. Контекст создания источника. Аргумент и доказательство. Исторический миф, стереотип, пропагандистский текст, манипулятивное использование исторической информации.
| 18 | 0 | 4 | 14 |
| Межпредметные компоненты функциональной грамотности средствами исторического образования | Математическая грамотность на уроке истории. Работа с числовой информацией в историческом контексте: даты, хронологические промежутки, демографические данные, экономические показатели, статистические таблицы, диаграммы, графики, карты, инфографика. Формулирование вывода на основе количественных данных.
Финансовая грамотность средствами истории. Исторические сюжеты, связанные с налогами, торговлей, предпринимательством, государственным бюджетом, денежными реформами, ценами, уровнем жизни, кредитом, собственностью, трудом, потреблением, экономической политикой государства. Анализ исторических документов и ситуаций финансового, имущественного или экономического выбора.
Естественно-научная грамотность в историческом образовании. История науки и техники. Технологические изменения и их влияние на общество. Промышленная революция, транспорт, связь, медицина, санитария, эпидемии, экологические последствия хозяйственной деятельности, освоение природных ресурсов. Работа с научно-популярным и историко-научным текстом. Анализ причинно-следственных связей между научным открытием, технологией и социальными изменениями.
| 18 | 0 | 4 | 14 |
| Глобальные компетенции, креативное мышление и проектирование комплекса заданий по функциональной грамотности | Глобальные компетенции на уроках истории. История как пространство анализа культурного многообразия, межкультурных контактов, миграций, конфликтов, международных отношений, социальных изменений, прав человека, ответственности, исторической памяти. Рассмотрение разных точек зрения на событие или процесс. Диалог культур. Осмысление локального и глобального в историческом развитии.
Креативное мышление средствами истории. Историческая реконструкция. Работа с гипотезой. Создание объяснительного, аргументативного, визуально-текстового или медиапродукта. Создание музейной этикетки, исторического комментария, экскурсионного маршрута, подкаста, инфографики, исторической справки, письма от лица участника события, сценария дискуссии.
Проектирование и экспертиза методического комплекса. Комплекс заданий по функциональной грамотности для урока или фрагмента урока истории. Соотнесение заданий с компонентами функциональной грамотности, историческим содержанием, возрастом обучающихся, планируемыми результатами и критериями оценивания. Методическая экспертиза и доработка заданий
| 16 | 0 | 4 | 12 |