| Психологические подходы к изучению коммуникации | Феноменология Э.Гуссерля, экзистенциальная школа М. Хайдеггера, аксиология М. Шелера. Коммуникативистика, психология личности, межличностное общение, динамика группы (межгрупповое общение), искусство публичного выступления, массовая коммуникация, деловое общение, менеджмент организации, межкультурная коммуникация (М. Бубер, М. Бахтин, Ф. Розенцвейг, О. Розеншток-Хюсси, Г. Щедровицкий и др.) Лингво-культурология (В. Н. Телия, В. И. Хайруллин, В. В. Воробьев, В. А. Маслова). Лингвострановедение (Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, В. В. Ощепкова, Г. Д. Томахин). Лингвистика (Ю. Н. Караулов, Л. В. Щерба, Р. О. Якобсон). Педагогика (Е. О. Галицких, И. А. Зимняя, В. А. Кан-Калик, А. В. Мудрик, А. А. Реан, Г. В. Рогова). Психология (В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, В. Ф. Петренко, Н. А. Низовских, В. П. Зинченко, А. Ф. Лазурский, А. А. Леонтьев, В. Н. Мясищев и др. Социология, теория коммуникации, этнолингвистика. Антропология. Теории бихевиоризма (основа коммуникации – вербальные сигналы) и символического интеракционизма (персонализма). Идеи семиотики, знаковая природа коммуникации, свойства знаков, знаковых систем; герменевтика и проблемы понимания. Природа общественных отношений в группах, массовой коммуникации. Вербальные и невербальные коммуникации. Визуальные и креолизованные коммуникации. Леттеринг как свобода самовыражения. Смысл нанесения тату. Психология чтения и медиапотребления. Коммуникация внутренняя способность личности обнаруживать в себе чувства другого. Основные направления в трактовке коммуникации: информационный и личностный. Модели коммуникации. | 40 | 10 | 30 |
| Психология обучения и образования | Образовательный процесс: элементы, структура, этапы, стимулы. Школа феноменологической психологии образования М.Я. Лангефельда (Утрехт). Понятие нормы и компетенции. Понятие экзистенциальной ситуации. Эмоциональный интеллект. Образование личности в контексте разных культур как фактор социальной эволюции. От культуры полезности к культуре достоинства: социальная биография культурно-исторической психологии. Совместная эволюция сообществ и их лидеров: восхождение к человекоцентричности. Психология образования (А. Асмолов, Н. А. Пастернак). Переход от «образования для всех» к «образованию для каждого». Развивающее образование. Личностно-ориентированный подход. Школа возможностей, а не школа знаний. Б.Б. Айсмонтас. Психодиагностика цифровых образовательных сред. Организация инклюзивного образовательного процесса в цифровом пространстве. Инновационные методы контроля знаний (тестирование) в вузах. Исследования по психологии образования: «Вестник практической психологии образования/ Bulletin of practical psychology of education». «Вестник РГГУ». Серия «Психология. Педагогика. Образование». «Вестник МГПУ» серия «Педагогика и психология». Центр исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ. | 32 | 8 | 24 |