| Изменение производства и потребления информации в эпоху Web 2.0 и Web 3.0 | 1. Концепция Д. Гилмора “we the media”. Источники трафика (поиск, прямые заходы, агрегаторы, социальные сети, мессенджеры, контекстная реклама). СМИ и блогосфера: сенсационность, скандальность как следствие конкуренции и борьбы за аудиторию. «Научные» фейки в образовательном сторителллинге. Инфотейнмент как тенденция современных информационных потоков. Гипертекстуальность, мультимедийность, интерактивность как качества новых медиа.. Социокультурные изменения, связанные с распространением цифровых технологий
и сетевых коммуникаций. Особенности восприятия информации в информационном обществе эпохи web 2.0. (фрагментарность, клиповость, мультимедийность и пр.). Поколение цифровых аборигенов (поколение Z) и его характеристика. Смена парадигмы «традиционные средства массовой информации» - «новые медиа». Новые каналы коммуникации. “The Medium is the Message” - средство передачи сообщения само является сообщением. (М. Маклюэн).
Концепция Web 3.0. Ориентация на развитие интернет-технологий, сформулированная руководителем Netscape.com Джейсоном Калаканисом. Blockchain. Non-Fungible Tokens. Искусственный интеллект.
Специфика различных медийных платформ, особенности языка мультимедиа (текст, звук, картинка, фильм). Медиа как создатель особой реальности. Современный процесс формирования «картины мира». Язык мультимедиа.
2. Мультимедийный сторителлинг (история развития и типология). Исторические предпосылки возникновения «культуры рассказывания». Понятие «мультимедиа» - «интеграция двух или более коммуникационных средств и каналов с компьютером». История возникновения мультимедийного сторителлинга («Снежная лавина” (Snowfall) The New York Times, 2012), принципы сторителлинга. Цель сторителлинга − оказать влияние на аудиторию, развлечь.
Типологические особенности мультимедиа (линейность-нелинейность). Сториномика (Т.Джейрас) и ее характеристики.
| 38 | 2 | 10 | 26 |
| Нарративные методы в обучении | Сторителлинг в образовании как метод эмоционального вовлечения. Сторителлинг как нарративная практика. Нарратив – сущность понятия. «Объясняющий рассказ», дискурсивная реальность, которая в нём и раскрывается (Ж.-Ф.Лиотар). Нарратив и дискурс. Типы нарратива: аукториальный и акториальный. Нарративные схемы В.Проппа. Форматы «рассказывания историй».
Типы историй: «кто я», «зачем я здесь», «мое видение», поучительные истории, «Я знаю, что вы цените», «Я знаю, что вы думаете». Специфика жанров мультимедиа и тенденции развития. Специфика жанра: Interactive documentary, интерактивные фиче (от англ. Feature, описание не отдельных событий, а тенденций). Востребованные жанры: 1. «Отдельная страница». («The New York Times»). 2. Обложка. Заглавная фотография (в некоторых случаях анимация, видео, иллюстрация) в самом начале материала, которая занимает всю ширину экрана, и на которой как правило пишется заголовок, имя автора (в некоторых случаях лид или краткое описание текста). Сторителлинг как драматургический формат: Трансформация репортажа в мультимедийном произведении с использованием сторителлинга. История успеха как востребованный формат повествования. Очерк-портрет. Драма, докудрама, мелодрама – востребованные жанры для определенных социальных групп.
Сторителлинг в телевизионных в монологовых программах, ток-шоу, кино, на радио. Сторителлинг в социальных медиа.
Лонгрид как основной формат сторителлинга. Виды лонгридов.
Размывание жанровых границ в цифровой среде. Требования к содержанию сторителлинга: реалистичность, наличие испытаний и выхода, интрига до финала, эмоциональность, наличие деталей, динамика, возможность почувствовать себя в роли главного героя, воспроизводимость.
Требования к структуре хорошей истории: место и время, главный персонаж, конфликт/драма, реакции героя, его поступки/решения, эффект неожиданности (сюрприз), проблема выбора, развязка− новое состояние персонажа, логический вывод. Педагогический сторителлинг. Цифровой сторителлинг в образовании.
1. Нарративные исследования (Шерил Уайт, Дэвид Денборо). Методология нарративного обзора. Опыт нарративного подхода в зарубежной образовательной практике. Коллективные нарративные практики. Коммьюнитас как нарративная практика и письмо, типы (Виктор Тернер «Символ и ритуал») Нарративная метаформа. Нормы и контроль. Деконструкция проблемных историй. Дискурсы общества и личные истории. Детские нарративы и метод провокации.
2. Кейс-метод и сториборды. Геймификация: гибкие навыки и новые технологии в обучении. Интеграция сюжетных линий (квестов, ролевых игр) в учебные платформы для погружения в предмет.
| 34 | 0 | 8 | 26 |