Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3)	Знаний: основы применения образовательных технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями основные приемы и технологии индивидуализации обучения теорию и практику организации совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся технологии проектирования учебной и воспитательной деятельности обучающихся Умений: взаимодействовать с участниками образовательных отношений в совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся на соответствующем уровне образования проектировать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся на основе взаимодействия с другими специалистами Навыков: оказания адресной помощи обучающимся на соответствующем уровне образования навыками проектирования совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся
Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4)	Знаний: принципы и подходы к реализации процесса воспитания на основе традиционных российских ценностей методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения документы, регламентирующие содержание базовых национальных ценностей методы и формы воспитания традиционных российских ценностей требования к условиям и технологиям реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей Умений: создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностей реализовывать принципы государственной политики, направленной на поддержание традиционных российских ценностей у участников образовательных отношений проектировать и применять методы и формы воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей создавать условия духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей Навыков: навыками создания и реализации условий и принципов духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей
Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)	Знаний: психолого-педагогические основы учебной деятельности принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности технологии проектирования безопасной образовательной среды Умений: использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные программы проектировать безопасную образовательную среду Навыков: учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений) навыками проектирования и использования эффективных психолого-педагогических, в том числе инклюзивных, технологий в профессиональной деятельности
Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений (ОПК-7)	Знаний: методику педагогического взаимодействия с различными участниками образовательных отношений с учетом особенностей образовательной среды образовательной организации методы выявления индивидуальных особенностей обучающихся психолого-педагогические основы планирования и организации взаимодействия с субъектами образовательного процесса технологии планирования и организации взаимодействия участников образовательных отношений Умений: использовать особенности образовательной среды учреждения для реализации взаимодействия субъектов составлять (совместно с другими специалистами) планы взаимодействия участников образовательных отношений использовать для организации взаимодействия приемы организаторской деятельности планировать и организовывать взаимодействие участников образовательных отношений применять современные технологии планирования и организации взаимодействия участников образовательных отношений Навыков: взаимодействия и сотрудничества в образовательном процессе, решения проблем при взаимодействии с различным контингентом обучающихся реализации индивидуального подхода к разным участникам образовательных отношений навыками планирования и организации взаимодействия участников образовательных отношений

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
1
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	16	16
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Психология педагогической деятельности	ичность педагога в пространстве современного образования. Структура профессиональной компетентности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности (ИСПД). Профессионально-важные качества (ПВК) и профессиональные деструкции.Психологическое здоровье и жизнестойкость специалиста. Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) в помогающих профессиях: фазы, симптомы, факторы риска. Технологии психологической саморегуляции, тайм-менеджмента и профилактики стресса.Профессиональное саморазвитие и рефлексия. Рефлексия как ключевой механизм профессионального роста. Непрерывное образование (Lifelong learning) и построение индивидуальной траектории карьерного и личностного развития педагога-мастера.	14	2	4	8
Психология эффективного взаимодействия в образовательной среде	Образовательная среда как объект психолого-педагогического проектирования. Типология образовательных сред (по В.А. Ясвину). Психологическая безопасность и развивающий потенциал школьной/вузовской среды.Профессиональная коммуникация и педагогическая фасилитация. Стили педагогического общения и их влияние на мотивацию обучающихся. Техники активного слушания, аргументации и убеждения. Педагогическая фасилитация и суactive-обучение.Конфликтология в образовании и медиативные технологии. Психологические особенности конфликтов в диадах «педагог-ученик», «педагог-родитель», «педагог-администрация». Стратегии поведения в конфликте. Управленческие и медиативные техники разрешения споров. Специфика работы с «трудными» родителями.	18	0	4	14
Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса	Возрастные кризисы и девиации современного детства. Психологический портрет современного «цифрового» поколения (альфа, зумеры). Психология девиантного, деструктивного и суицидального поведения подростков. Раннее выявление рисков.Инклюзивная культура и гетерогенные группы. Психолого-педагогические основы работы в неоднородных классах/группах (дети с ОВЗ, одаренные дети, билингвы, дети-мигранты). Индивидуализация и дифференциация как базовые педагогические принципы.Психология учебной мотивации. Внутренняя и внешняя мотивация. Причины академической неуспешности и школьной дезадаптации. Современные теории мотивации (самодетерминации, достижения) и их практическое применение для конструирования развивающего урока.	18	0	4	14
Андрагогические основы и управление педагогическим коллективом	Основы андрагогики (обучение взрослых). Особенности восприятия информации, мотивации и обучения взрослой аудитории. Специфика взаимодействия педагога-магистра с коллегами при наставничестве, методической работе и повышении квалификации.Психология управления образовательными системами. Командообразование (тимбилдинг) в педагогическом коллективе. Лидерство и руководство. Психологические аспекты внедрения инноваций (сопротивление изменениям и способы его преодоления).Экспертно-аналитическая деятельность. Психолого-педагогическая экспертиза инновационных проектов, учебных пособий и методических систем. Методология проведения прикладных психолого-педагогических исследований на базе образовательной организации.	22	2	4	16

1) Белякова, Евгения Гелиевна. Психолого-педагогический мониторинг [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Г. Белякова, Т. А. Строкова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17102-0. - URL: https://urait.ru/bcode/532393.
2) Хухлаева, Ольга Владимировна. Психологическая служба в образовании. Школьный психолог [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / О. В. Хухлаева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06780-4. - URL: https://urait.ru/index.php/bcode/539835.
3) Возрастная и педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Б. А. Сосновский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.05.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18275-0. - URL: https://urait.ru/bcode/561697.

1) Талызина, Нина Федоровна. Педагогическая психология. Практикум [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Н. Ф. Талызина. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 25.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06245-8. - URL: https://urait.ru/bcode/539325.
2) Симановский, Андрей Эдгарович. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. Э. Симановский. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18788-5. - URL: https://urait.ru/bcode/586249.
3) Айсмонтас, Бронюс Броневич. Педагогическая психология. Схемы [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Б. Б. Айсмонтас. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 10.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15380-4. - URL: https://urait.ru/bcode/588879.
4) Милорадова, Надежда Георгиевна. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Н. Г. Милорадова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 05.04.2023. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08986-8. - URL: https://urait.ru/bcode/513016.
5) Зобков, Валерий Александрович. Педагогическая деятельность и личность педагога [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. А. Зобков. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.09.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16859-4. - URL: https://urait.ru/bcode/589297.
6) Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательном процессе [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых [и др.] ; под ред. И. В. Дубровиной. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18159-3. - URL: https://urait.ru/bcode/589525.
7) Савенков, Александр Ильич. Педагогика. Исследовательский подход [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / А. И. Савенков. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 12.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17019-1. - URL: https://urait.ru/bcode/589327.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», мультимедийная аппаратура, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация